确立五种意识,提高新课标的执行力

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摘要：2011年版义务教育化学课程标准的正式启用，对初中化学教学提出了更新、更高的要求，为了提高新课标的执行力，初中化学教师应确立以下意识：目标意识、活动意识、学科意识、资源意识和反思意识。

关键词：新课标；初中化学教师；意识；执行力

文章编号：1008-0546（2012）11-0048-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.019

在认真总结十年课程改革实践的基础上，教育部组织专家对实验稿义务教育化学课程标准进行了修订和完善。新修订的义务教育化学课程标准（即2011年版义务教育化学课程标准，以下简称新课标）已于今年秋季正式启用。本次课程标准修订将修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高学生的学习能力和创新能力。在修订的基本原则中则着重强调：坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。新课标以其更加先进的理念、清晰的目标，对初中化学教学提出了更新、更高的要求。那么初中化学教师怎样才能更好地落实新课标的要求，提高新课程的执行力呢？笔者认为在依据新课标进行教学时，初中化学教师必须确立以下意识。

一、目标意识

新课标在“教学建议”中明确指出：“教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿”。在“课程目标”中进一步明确“以提升学生的科学素养为主旨”，同时在课程内容的选择和课程实施的要求上更加重视学生科学素养的全面发展。科学素养的全面发展是指学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”等三个方面都得到和谐发展。“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”三维目标是一个相互联系、相互渗透、不可割裂的整体，在知识、技能、方法的学习过程中始终伴随着情感、态度与价值观的变化。正因如此，新课标在教学目标设计别强调要“全面体现三维目标”，“要按照科学素养的三维目标来构建教学目标”。因此，在依据新课标进行教学时，教师必须具有鲜明的目标意识，应根据具体教学内容的特点和学生的实际制定适切的教学目标，应充分关注学生的学习过程和学习活动，使教学目标具有更强的指向性和可操作性。同时，还必须高度重视三维目标的有机融合和有效落实，注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素，并努力探索三维目标的最佳结合点，力求使学生获得化学知识和技能的过程同时成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。如在实施以实验为主的探究课的教学时，一方面，既要着力于帮助学生理解实验原理和训练实验操作技能，又要高度关注对学生设计实验、观察分析实验现象和表述实验结论能力的培养；另一方面，还必须重视以具体实验为载体，引导学生在体验探究过程、感悟探究方法的同时，养成严谨求实的科学态度和良好的实验习惯。

二、活动意识

教学过程是一个特殊的活动过程，教学的关键就在于构建以学生为主体的学习活动，使学生在参于中体验，在活动中发展。新课标在“课程基本理念”中再次明确要求：让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。因此，在依据新课标进行教学时，教师必须确立活动意识，要学会并习惯通过活动进行教学，主动并善于应用活动展示知识的形成过程，应尽可能为学生的自主建构学习提供多样化的、生动活泼的学习活动。一是精心组织探究活动，要充分关注学生的已有经验和个人认识，创设积极的富有驱动性的问题情境，帮助和促使学生发现问题、提出问题，并引导学生积极参与到解决问题的活动中来。探究活动的设计和开展必须从教学实际出发，以教学目标的有效达成为目的，既要有一定的过程提示，以有利于学生的主动、高效的参与，又要有恰当的方法引导，以帮助学生在相互讨论中启迪思维，在自主探究中加强体验，在交流合作中完善观点。二是切实重视和加强实验活动，不仅要采用多种形式和手段，为学生创设生动活泼的实验情景，激发学生参与实验的积极性，还要营造宽松的实验氛围，让学生敢于动手，勇于实践。不仅要灵活地开展实验教学，尽可能创造条件多让学生亲自动手完成实验，更要引导学生把动手操作与动脑思考结合起来，把亲身体验和内化感悟结合起来，把知识的学习、方法的获得与能力的发展以及科学精神的培养结合起来。三是积极开展合作交流活动，首先要合理组建学习小组，确保小组成员在学习基础、学习能力、生活背景等多方面具有互补性；其次要精心选择合作交流的内容和形式，要针对教学的重点、难点、疑点、易错点等方面提出问题，使学生既能明确合作交流的方向，又能感受合作交流的价值，从而乐于通过合作交流在原有认知的基础上主动探究和自主建构。

三、学科意识

“突出化学与生活、生产、社会和技术的密切联系”是初中化学新课程改革的重点之一，也是本次课程标准修订所确立的基本原则。应该说，新课程的实施，确实增强了教师联系实际的意识，大多数教师的都能够在加强化学与社会生活实际的联系、重视教学情景的创设以及激发学生主动学习等方面作出积极的努力。但也有许多教师由于认识上的偏差和经验上的不足，在联系实际的过程中，因过多关注对事实的罗列和渲染而偏离了本学科的课程目标和教学本质，出现了联系实际虚泛和教学内容空洞的现象，导致化学学科特有的价值难以被充分挖掘和发挥，既浪费了宝贵的时间，又妨碍了学生对化学知识的真正理解。因此，在依据新课标进行教学时，教师必须有明确的学科意识，要依据化学学科的特点和初中学生的认知水平选择内容和组织教学，既让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，又能确保学生在每一节课上都有实实在在的认知收获和学科感悟。化学教学中，树立学科意识就是要充分关注化学知识和方法、化学观念和思想在分析和解决实际问题时的重要作用，凸显化学学科的价值。如在进行“身边的化学物质”的教学时，既要注重联系学生的生活实际，创设生动活泼的教学情景，引导学生从已有经验出发，学习和探究物质的性质及其变化规律；更要重视运用物质的性质及变化规律，分析和认识物质的应用价值，体验和感悟性质决定用途的思想方法。