高等教育强国背景下地方高校应用型本科人才培养探析

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摘要：目前我国经济的持续发展，专业和技能密集型企业越来越多，社会个企业有关应用型的人才要求也展现出需求量增加的特征。伴随着我国高校教育向应用型本科人才的发展，高校培养人才的目的是让本科人才适应各种企业和公司的社会需要，高校教育也一定要从以前的专业知识教育模式向应用型教育模式转换，在培养应用型人才的过程中，高校特别要注意应用型人才的素质。在这种多元化的因素影响下，应用型的本科人才教育就要引起高度重视。

关键字：高校；应用型；人才培养

【中图分类号】G710

引言

我国经济社会快速发展，现在国家的高等教育进入了大众化时期，社会对应用型人才要求多元化，高等教育的教学方式和形式目标都显现出多元化趋势。所以，在保障拥有高水平专业知识研究型创新人才的同时，还要重视培养大量高水平的应用型专门人才，因此培养应用型人才是地方高校的重要任务。文章描述了地方高校关于培养应用型人才的现状，并通过与国外高校有关应用型本科人才培养条件的对比，提出有关应用型本科人才培养的措施。

一、我国地方高校关于培养本科人才的现状

目前我国地方高校应用型人才团队建设还有很大的提升空间。团队协作是地方高校培养应用型人才的首要条件，也是应用型人才成长和发展的重要条件。但从总体上可以看到我国目前地方高校的应用创新团队的建设情况不尽人意，拥有全国影响力的应用型人才团队并不是很多。加强应用型创新团队的培养是实现自主创新战略的重要步伐。还有一点就是高校教师是顶尖创新人才队伍的中坚力量在这一方面我国地方高校还存在一些不足之处。最后一点就是教育资源的投入不合理导致高校应用型人才的培养缺乏动力：教育观念的落后在一定程度上影响高校培养应用型人才。

二、我国地方高校关于培养本科人才中存在的问题

2.1高校教育资金投放不合理

我国地方高校教育投入资金增长趋势大概与招生人数的增长趋势差不多，但每人平均国家投放与社会投放已经持续几年有削减现象。另外，最几年很多的教育资金都投放于高校基础设施建设，现实用于应用型人才培养的资金比例不合理。

2.2地方高校教师队伍建设不利于应用型人才培养

目前虽然我国的高校教师队伍整体在不断加强，但高学历教师很多年轻没有教育经验，然而教育经验丰富的教师大都没有经历更高的教育训练，这两者在应用型人才培养的整体优势还没有很好地发挥出来。甚至在许多研究型大学里，拥有高学历、新颖思维和能力的教师有着重科研、轻教学的情况，体现出我国完善的应用型教育文化还没有完全形成。

2.3地方高校教育观点落后，不利于应用型人才的培养

最近几年来，我国高校教育的最主要目的是学习先存在的现代文明成果，看重对知识的讲解，把教学过程当作知识的死记过程，对学生的评估主要看其了解知识的多少，而忽略了学生的潜能和应用型能力的培养，所以，教育观念与教育方发必须改变。教学观念要及时更新；教学方式要及时创新；人才评估要看其技能的掌握。

三、有关各地高校调整并加强高校培养应用型人才的措施

在教育制度发展不断深入的阶段，高校在教育观念和应用型人才培养两者之间经历重要转型，现在还有着例如资源、制度和规则等因素影响着应用型人才的培养，还不能完全顺应建设应用型国家的发展需求。培养应用型人才却是潜移默化、必须坚持的艰难工程，全社会在应用型教师团队建设、应用资金投入、应用型团队建设和教育观念应用等多方面推动高校培养应用人才的进度。

3.1必须确立应用型的培育思想

应用型人才的基本特征是专业技能、创新能力和劳动成果多方面的统一，培养应用型人才不但需要传授前沿知识，更需要专业素质和创新能力的培养。过去的以知识教育为主的教学观念在一定程度上限制了学生新颖思维、创新精神和实践能力的培养。所以，不管在高等教育时期，还是在中学时期和义务教育时期，可以确立应用型教育思维，不断推行实践教育，看重学生主体性与个性，帮助学生的全面发展。地方高校可以重点培养学生的独特思维和创新能力，把着重点从单一的知识讲解转移到培养学生创新思维和提出问题、分析问题与解决问题等各方面技能方面，并将此丰富教学内容、教学方式和体制变革，从而适应这重要目标的实现。应用型人才培养教学方发和课程创新，比如高校可以加强实践性教学内容在课程内容中的比重，加大学时数，帮助学生将所学内容设计创新到各种方案上来。

3.2建设应用型人才培养的教师队伍

拥有富含改革精神、创新思维和实践能力还可以热心于投入应用型人才培养工作的教师队伍是地方高校培养应用型人才的保障。应用型教师队伍的创建方式主要有：

（1） 加强地方高校教师团队中拥有国外研究专业人员的比重。扩大高校教师队伍的国际化的水平和经验。

（2）加强高校教师团队中拥有企业和科研院所发展经历的比重。有目的地引导高校教师去到企业和科技院所开展科研调查活动，鼓励其参加国家和各部们的基金发展项目，以培养学生的现实应用的实践能力；也可以开展企业与科教院所中的有实践能力和素质的人员到地方高校开展教学活动。

3.3改善高校教师对学生的评价标准

高校教师要考虑教学和科研两方面，在教学成果和科研成果两者给以相同标准。对一些努力培养拔尖应用型人才的教师要特殊对待，可以增加他们教学方面的考察比重，尽量看重他们在教学经费、科研工程和数量等和别的教师相同的标准，来激励那些敢于开拓创新并得到一定成效的教师以更大的鼓励和奖励。

3.4扩大对高校的基础发展投入，完善教育管理

基础研究水平的高低直接影响高校的专业设备和应用型人才培养能力以及可持续发展动力。我国高校的应用型人才培养工作尤其是基础研究的责任应更多地落到地方高校的身上。我国科技部的统计数据可以看到，2003年美国在高校基础费用支出占总支出的19.1%，而2005年我国只有5.4%。而且美国全国每年二分之一的项目研究经费都投入高校，但2005年，我国高校得到的开发经费只有总支出的9.89%。所以，国家和地方高校必须扩大对基础研究的投放比重，这样才可以利于应用型人才的培养。并且还可以在高校内部建设专门的筹资部门，可以吸收来社会各方面的资金投入和各种形式的帮助，针对这种情况，国家就要制定相关的法律来鼓励社会流放资金投入我国高等教育发展。

四、结论

在加强培养应用型人才的过程中，如实验队伍和应用型团队的构建，地方高校正在变成我国培养应用型人才的主要阵营。但高校教育相关经费较少、教师团队构建等物质性投放不足从而限制了高校培养应用型人才的需要；高校授课形式、教学内容、人才建设等原因不利于应用型人才的培育。培养应用型人才是长期的社会工程，需要社会加强教师团队建设和各种资源的投入更好地推动地方高校培养应用型人才，满足社会对人才的需求。

参考文献：

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