基于新课程教学实践的高中英语教学反思
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摘 要：教学是一门技术，也是一门艺术。教学要成为一门艺术，就必须要不断地对教学进行反思，总结经验教训，然后加以改进。新课程实施过后，高中英语教学新课改从迷茫到目前的深入发展，这就是一个许多英语教师不断反思的结果。本文中，笔者结合自己的教学实践，对新课程中英语教学进行了相关反思。
关键词：新课程；教学实践；高中英语；教学反思
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-126-01
教学是一门技术，也是一门艺术。教学要成为一门艺术，就必须要不断地对教学进行反思，总结经验教训，然后加以改进。新课程实施过后，高中英语教学新课改从迷茫到目前的深入发展，这就是一个许多英语教师不断反思的结果。高中英语进行新课程改革过后，笔者积极进行地对自己进行新课程“改造”，积极投入到新课程改革的大潮之中，学习新课程理念，运用新课程教法。经过这几年的实践，笔者对高中英语教学进行了很多反思，总结如下：
一、英语教学的改革是教学理念和教学方式的变革
新课程改革，是一次深刻的变革。首先是教学理念与教学方法的变革。教学方式由原来的传授式逐渐变成教师引导学生学习式、自学式、互动式。学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：每堂课结束前布置下一节课预习内容。目前高中英语教学仍然存在诸多问题亟待解决，传统教学模式时而出现在新课改教学过程中。传统的教学中，教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了控制者、评估者和组织者，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。因此教学耗时多，收效低。例如在语法教学方面，传统的语法教学以教师的传授为主，往往是教师列举句型，告诉学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。从“教学”变“导学”，教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”。教师要引导学生，善于发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵活解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学能力、及各种能技，只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
二、英语新课程要围绕“指导学生”为主
新课程主张在教学中要突出学生的主体地位。要突出学生的主体地位，就必须要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而新课程的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。在教学中围绕“指导”两个字，教师在学生学习过程中充当引导者，引导学生自主学习，主动获取知识。教师让学生在课堂上主动学习为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
三、重视语言知识的教学，实事求是
重视语言知识的教学，实事求是，首先要培养学生良好的语言学习习惯。良好的语言学习习惯包括记的习惯、读的习惯、写的习惯。其次是要在教学中贯穿交际运用的原则。某个著名的语言学家说过：“To learn it， do it… only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”在笔者的教学中，非常重视运用交际原则。笔者是这样做的：
1、课前三分钟英语交流对话
在上课前三分钟，笔者总是和我的学生进行约三分钟的英语对话，以培养英语课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today， isn’t？ / How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2、坚持小组“on duty”
所谓的小组“on duty”，就是每天英语课都有一个小组“on duty”。这个小组在课前要组织学生代表上台作“duty report”， 具体是让当天值日小组分别在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。每个小组负责一天。由于几乎每天都有英语课，加上是小组合作的形式，极大的调动了学生“duty report”的积极性。
3、排练英语剧
为了落实交际原则，提高学生的英语口语以及应用能力，我还经常组织学生排练英语剧，然后在班上演出。通过英语剧，学生在剧中既有了角色的扮演，还锻炼了他们的英语口语能力、应用能力以及英语交际能力。
四、要注重教学评价方式的变革
新课程的改革还包括评价方式的变革。教师要注重研究评价方法，提高评价能力，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生语言能力的全面提高，有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续发展。因此，我们必须将形成性评价和终结性评价要妥善结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出评价，对学生的学习尝试给以激励。
总之，英语教师要把自己的英语教学能力从技术变成艺术，就需要不断地进行教学反思。在多年的英语教学中，笔者还有很多不足之处需要改进。领会教学的艺术，是我追求的英语教学境界，我将在不断反思和实践中提高自己，不断朝我的目标迈进。
参考文献：
[1] 李 丽，高中英语教学理念探究，[J].教学探索，2013.（2）
[2] 吴 汉，高中英语教学方法的反思，[J].教育，2014.（4）