小学品德课的课前资料搜集

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课前先让学生通过各种途径搜集资料，是我们品德学科教师常用的教学方法，并逐渐受到品德教师的青睐。它既体现了课程所强调的自主性，发展了学生的能力，又让学生在活动前事先感受并了解了内容，做好了知识铺垫。但是，反思我们实际的教学过程，若操作不当，容易导致学生的课前无效参与，值得我们警惕。

一、明确目标，瞄准方向

1.宜小不宜大。将搜集目标分解成一个个切入点较小又具体可感、互有联系的问题，使学生的搜集工作有据可依、有序可循。如上《日新月异的交通》这一课时，我们要让学生课前搜集关于家乡交通发展的资料，如果笼统地要求学生去搜集，目标太大，学生可能会感到茫然。因此，我将搜集目标分解，家乡的公路发生了什么变化？家乡的桥发生了什么变化？爷爷奶奶、爸爸妈妈、我这三代人小时候的交通工具发生了什么变化？然后再组织学生分组进行调查。这一系列的问题，针对性强，让学生对搜集资料有了明确的目标，有了明确的内容，不会无从下手。

2.宜由浅入深。小学生搜集资料的能力尚浅，我们品德教师应该根据学生的年龄特点和实践能力的水平，由浅入深，合理地制订搜集目标，不能好高骛远，只有循序渐进，由“扶”到“放”，搜集工作才能真正落到实处。

二、明确分工，合理安排

搜集前，我们还应该对学生进行合理的分组，并根据学生知识和能力水平，从“课前搜集的分工”到“课堂上的汇报交流”，都给他们分好工，每个人承担不同的任务，让他们人人有事做，事事有人做。如在《品德与社会》三年级下册第一单元《话说社区》中，课前要求学生访问自己所在社区的一位居民，了解他对社区作了哪些贡献等等。我想，这是一个可以进行小组合作的机会，如果给学生合理地分工，调查工作一定能开展得好。因此，我以社区为单位组建合作小组。学生们三五成群组好队，并选举出组长，让学生明确任务后，由组长合理分配给每位成员，由思维清晰的同学设计并罗列出采访问题，沟通能力较强的同学采访社区居民，文笔好的可做资料记录员，家中有相机的同学拍照等，采访时间由大家共同商定。因为分工明确、合理，又有了小组的监督作用，本次采访活动开展得很顺利，结果也令人满意。

三、路多渠广，巧选途径

搜集资料的途径有很多，我们品德教师要做好这方面的指导，教会学生选择正确、合适、高效的搜集途径。①文字资料：家中的书房、图书馆、书店里都有丰富的文字资料，可供查阅。②访问：进行访问时，教师应指导学生事前做足准备工夫，详细阅读有关被访对象的资料，最好能预备一份详尽的问卷或清单，以防遗漏。在访问过程中，应教会学生表现出诚恳友善的态度。在被采访者同意下，可使用录音机把采访内容记录下来，也可以用笔记本记录说话重点，方便日后整理资料。③参观考察：实地考察前，我们必须组织学生先编订考察路线及重点，令考察工作能有效率地完成。考察时，可以拍拍照、做好文字记录。④上网：上网是一条最快捷及方便寻找资料及相片的途径。教师可以提供有针对性的相关网站，这将更是一条快捷高效的通道。

四、提炼筛选，深化思考

学生搜集到的资料往往多而杂，不可能在课堂上直接拿来做交流，我们品德教师要引导学生迈出资料整理的第二步，仔细阅读，进行提炼筛选，深入思考，重新组合资料，让观点更清晰，重点更突出。如《民风民俗大观园》这一课，我们的祖国幅员辽阔，又有五十六个少数民族，一节课只有四十分钟时间，要交流全国各地的饮食和民居习俗，时间上自然不允许。我们可以依据教材，把“饮食文化”交流的范围锁定在五个地区：即以米饭为主食的“江浙地区”、以青稞和羊肉为主食的“青藏高原”、以面食为主的“陕西、山西”、有食辣习俗的“四川、贵州”以及地处寒温带，以面粉、杂粮、大米为主食的“东北地区”。而在介绍民居习俗时，也筛选出五个极具代表性的地区，如“北京的四合院”、“湖南地区的吊脚楼”、“陕西的窑洞”、“福建的客家土楼”、“大草原上的蒙古包”。而且这五个不同的地区在课前搜集资料时就已明确，每个组只要查找一个地区就行。这样，学生不觉得负担重，课堂的效率也高。

五、及时交流，多元评价

既然课前有了布置，课后我们就得给学生一个合理的评价和展示的空间，让学生感受到自己搜集的资料是多么重要，并体验到活动的成功感，让学生获得生生不息的动力源泉。

例如在教学《少数民族之乡——云南》这一课时，我组织学生在课前从服饰、建筑、风俗等方面搜集资料。经过筛选提炼后，选择一些重点内容，罗列在一张表格，组织小组合作学习。然后，我设计了一个“智力大冲浪”游戏，出题让学生判断对错，例：“云南分布着51个少数民族，人口在5000人以上的有25个，其中15个是云南特有的。”“著名舞蹈家杨丽萍是傣族人，她擅长跳孔雀舞。”以这样的活动方式，来反馈学习情况，学生的兴趣高涨，而且，学生课前所搜集到的资料得到了充分、有效的运用。之后，我又组织学生对所搜集的图片资料进行系统地整理，在学习园地中进行了一次少数民族风情图片展。这样的展示，是对学生最好的评价，不仅使学生共享资源，拓展视野，更使其受到莫大的鼓舞，在下次的搜集活动中表现更加出色。

总之，我们品德教师要明确课前搜集资料的重要性，一定要有计划、有方法地组织学生进行资料的搜集，以提高品德课堂的有效性。相信，在我们的共同努力下，我们一定会让我们的学生搜出更精彩的一片天！