激发学生学习兴趣实现课堂有效教学

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《数控加工机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，也是中职学校传统的一门课程。在技术高速发展、信息时代冲击下，学生对这门课的重视程度降低，出现越来越不愿意学的现象，课堂教学有效性较差。本文从师生情感、课堂教学、课外拓展三方面来阐述如何激发学生学习数控加工机械基础的兴趣，最终实现课堂的有效教学。

数控加工机械基础学习兴趣有效教学近几年，笔者一直负责数控加工机械基础的教学。机械高技能、电脑化的使用，使相当一部分学生认识不到这门课的重要性，认为只要学好操作就行，基础理论学得好坏无所谓。智能手机的出现，上网变得更便捷，学生一有什么不懂，就上网查，形成反正网上都有的概念，变得不爱动脑，不爱学习；更多的学生沉迷在手机中，成为低头族，利用上课时间休息，下课和课余时间（甚至晚上后半夜）拼命看手机。因此上课时，不学习地学生越来越多，教师也觉得机械基础课越来越难上。

数控加工机械基础是中职机械专业的一门综合性基础课，是培养学生的创新能力、形象思维能力以及产品设计能力的主要课程，是学生必修课。怎样改变这种教学状况，得益于一次在课堂上学习金属材料疲劳时，用飞机失事原因来引出，立刻吸引了全班同学，连趴着的同学都兴奋起来参与讨论这件事，让我真正体会到“兴趣是最好的老师”，让我想起古代教育家孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，托尔斯泰也曾说过的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。自此在数控加工机械基础教学中，更加注重对学生的学习兴趣的激发。结合这几年的教学经验，说说本人的看法。

一、师生情感是培养学生学习本课程兴趣的基础

我们老师想上好每一节课，就必须得让学生喜欢你、尊重你，在他们的心中有个属于你的位置。所谓爱屋及乌，他们自然而然也就会喜欢上你的课，激发他们对本课程的兴趣。那我们该如何让学生喜欢自己呢？

首先，必须正视现代教学理念。学生是学习的主人。课堂教学不再是简单地老师讲、学生听的过程，而是让学生真正融入到课堂中，参与到整个课堂的教学活动中，充分发挥学生在学习中的主体地位。老师在旁引导，激发他们的学习积极性，点拨他们去思考问题、解决问题，引导他们去实践操作、归纳总结，使学生真正成为学习的主人，将课堂教学转变为师生互动的教学场所。

其次，我们教师也应该提高自身的综合素养。教师的魅力体现在丰富渊博的知识，能够给予学生充足的专业知识，作为一名《数控加工机械基础》教学的教师，除了应该具备本门课程的专业知识和技能之外，还应该了解本门课程周边学科和与此有关的知识、动态和趣闻，课堂上要讲究教学的艺术性，这样才能增强自己的感召力和吸引力，才能赢得学生对你的敬佩。

营造融洽的师生关系也是争取学生的一个重要环节。融洽的师生关系能够营造良好的课堂氛围，充分调动学生的学习主动性和创造性，作为一名合格的专业课老师，不仅应该教给学生专业的知识和技能，还应该通过QQ、微信等方式深入到学生中去，了解学生的心理，知道他们的愿望，与学生亦师亦友、相互尊重，从情感上使他们对本门课程产生兴趣，从而真正赢得学生。

二、课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

1.教师的引导

以学生为主体的课堂需要教师的正确引导。只有教师扮演好引导者这个角色，学生才能最大限度地发挥能动性、自主性和创造性，导之有法方能导之有效

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师最先引导的是一节课的导入，行之有效的导入能很快集中学生的注意力，明确思维的方向，激发学生的求知欲望和参与热情。

在课堂中，教师的引导要做到：

（1）导之有趣。教师要善于引导学生揭示知识发展过程中的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“困惑”“疑问”“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动，变学生的“要我学”为“我想学”。

（2）导之有时。教师要把握好引导的时机。“不愤不启，不悱不发”是说教师要在学生思而未得感到愤闷时帮助开启；要在学生思而有所得，但却不能准确表达时予以疏导。课堂教学中的引导上要讲究灵活，教师要善于创设“愤、悱”的情境，要及时抓住新旧知识的连接点的信息作为引导的“话题”，灵活地组织教学，使学生的教学学习活动真正是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

（3）导之有法。教师的引导要有方法，通过有效引导使学生获得成功。心理学家认为：成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足和积极而愉快的情绪状态。这种成功的喜悦会转化为进一步学习的强大动力，再次激发学生的求知欲。

（4）导之有度。教师要把握“导”的程度，凡是学生自己能够解决的问题，教师决不替代，学生自己能够思考的问题，教师决不暗示；这就需要教师就“该追问则追问，该启发则启发，该控制则控制”的引导艺术进行深入的研究。课堂教学中掌控了教师引导的“度”，就能让学生有更多的“自主探索”时间，从而使学生多学。

2.多媒体的应用

机械基础是一门实践性很强的课程，由于学生没有实际工作经验，对机械零件、机械结构没有感性认识。利用多媒体课件进行教学，通过图、声、动、文相结合的方式将机械工作原理、运动规律、机械结构逼真的呈现在学生面前，增加学生的感性认识，使枯燥、乏味的结构内容转化为形象、有趣的动感内容，增强教学的趣味性，抓住学生的注意力，学生在这种状态下学习，最能接受新的知识。同时课件增大课堂信息量，提升教学效果和效率。所以，在机械基础课程中运用多媒体教学很有必要。现在大多教师上课都在用。但也正是应用多了，就显得的平常，也引不起学生的特别关注，因此多媒体的应用，关键课件内的素材是否吸引学生，引起学生的兴趣。

（1）选取学生兴趣的素材。机械班学生大多都是男生，在跟学生的接触当中，发现学生对汽车、今后要从事的行业、企业的事例等方面都特别感兴趣。在课件中素材引用可选用这些方面的图片、视频。如学习同步带传动、离合器、齿轮传动等知识时，可用汽车内部结构为例，让大家熟悉汽车，这是学生非常乐意的事。还有如学生爱看中央台的《我爱发明》这个节目，我们就选其中与机械基础内容有关视频作为课件的素材。只要平时多留学生的兴趣点，我们寻找课件的素材就有方向。

（2）制作微视频，解决课程教学中的一些重难点。微视频是新近热门的新技术，简单的微视频我们每个老师都能制作。机械基础中的机器内部的结构、工作原理、机构，学生没有感性认识，到企业参观看不到，学校也没有这么多设备让学生拆后观察，这时我们

到现场拍摄一些机器内部工作的视频，机械零件装配的步骤、过程等，制作成微视频，在课堂上播放，起到很好的效果。因为这是来自学生经常用的机器设备（如车床），他们对于内部看不见的非常好奇，引起了学生的学习兴趣，达到了我们所要的目的。

3.实践环节的设置

现在的教学是以学生为主体的教学方式，一节课中学生的学习占主要位置。在激发了学生的兴趣后，课堂教学中应多安排动手实践的环节，让学生乘着兴趣动起来，继续保持着学习的兴奋；又能理论联系实际，现学现用，及时巩固知识。

4.教学方法的多变

一成不变的教学方法会使人感到沉闷，学生提不起学习的兴趣。根据不同的知识结构，在课堂中采用灵活多变的教学方法，如讲练结合、案例教学、创设情境教学、小组合作学习、自主学习法等。例如，对力学性能的学习，理论性比较强，采用讲练结合方式，强化学生的课堂内掌握；而对轴及轴上零件的知识学习，可创设情境，让学生分组装拆轴系零件，认识轴的结构，轴上零件名称、作用、固定方式等。

三、课外拓展是培养学生学习兴趣的补充

1.借助理实一体，开发教具，促进学生创新能力

学校紧跟职业教育的改革，在机械专业实行一体化的教学，除机械识图和机械基础是专业基础课程，又要求市会考，单独上课外，其它专业课的理论与实践教学都有机地结合起来，实现教学场地（实训基地）一体化，教材一体化，教师一体化。在机械基础的教学中，借助一体化教学中的大量技能操作，制作机械基础中一些所需的零件，如用数车加工轴，数铣加工键及键槽，线切割加工齿轮、凸轮等，完工后可装可拆，作为学生上课用的教具，弥补学校可用资源的短缺。学生在画图、加工的过程中，就了解了一部分知识，同时对于自己做的，老师上课究竟怎么用，也引起学生的兴趣。

2.微课的应用

优秀的教师善于把课内有效的“教”与学生课外自主的“学”有机结合起来，促进教与学效率的最大化。微课的利用在这方面发挥很大的作用，除在课堂中使用外，在课外，利用信息技术学生自学微课内容，或预习、或巩固上课的内容、或补充机械基础方面的一些知识，进一步培养学生对数控加工机械基础的兴趣。

综上所述，兴趣是学生学习积极性、主动性的表现。有了兴趣，学生才会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决问题。作为教师，我们应想学生所想、急学生所急，努力提高自己的专业知识和教学技能，最大限度地激发学生的学习机械基础兴趣，提高教学质量，达到育人的目的。

参考文献：

[1]浙江省教育厅职成教教研室.数控加工机械基础（第2版）.高等教育出版社.

[2]张斌.《机械基础》课程教学探讨与体会.广东教育，2012，（9）.

[3]张英梅.技校机械基础课堂教学如何实施探究性学习.中等职业教育，2010，（1）.