做一名乐享幸福的班主任

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班主任是一个班级的灵魂，班主任是一个班级的舵手，班主任是一个班级的教育者，班主任更是诸多班级活动开展的组织者和实施者，班主任承担的责任和事务太多太多，大到所谓的学生灵魂塑造（我个人不敢认同，最多只是思想道德的影响者或引领者），小到学生的日常行为规范，还有现在谈得最多的学生安全。因此，我们经常听到班主任抱怨“工作辛苦”“责任太重”“压力太大”“学生难管”“待遇太低”“身心俱疲”……虽然现在的班主任待遇在不断提高，但真正发自内心主动想当班主任的教师还真的不是很多，而我却是属于那种想当班主任的教师，而且，还是想当一名优秀的班主任。因为，参加工作以来，我一直都在努力做一名乐享幸福的班主任，享受着班主任工作带给我的幸福。

一、常怀感恩之心是我班主任工作的不竭动力

能够与班上的几十个孩子因为教育而相遇，并且共度三年，应该说，我们之间是有缘分的。学生是我们的教育对象，失去了学生，我们教师、班主任的身份从何谈起？没有了学生的合作，班主任的带班理念、教学风格、教书育人成绩、科研论文创作素材将是无源之水、无本之木。正是因为学生的存在与合作，成就和实现了我们的教育理想，让我们领略了教育路途上的风景，收获了无限的教育成果。无论我是上“全国英语骨干教师高级研修班研讨课”，还是被评为“国家级教科研先进工作者”；无论我是被评为“武汉市十佳班主任”，还是“湖北省特级教师”，都离不开学生的精诚合作与良好表现。因此，在我的工作中，我对学生一直怀着感恩的心，尊重、赏识、宽容、关爱、帮助我的合作者――每一位学生。

二、勇于实践是我班主任工作成长进步的阶梯

1996年，我大学毕业即将走上工作岗位的那年暑假，我仔细研读了当时全国知名班主任魏书生老师的《班主任工作漫谈》，学习了他民主、科学的班级管理方法。通过民主管理，让学生主动去做；通过科学管理，让学生形成习惯，成了我最有效的班级管理思想基础。结合第一届所带班级的特点，在日常班级管理中，我和学生一起探索、实施、完善“思想行为、文化学习和文体卫生”的班级“三线”量化自动化管理模式，它有力地促进了学生的综合素质与能力的提高，班组管理效果很好。三年之后，也让我在同年级的班主任中脱颖而出。随后，我担任了学校历史上第一个外语特色班班主任。在班级管理中，我尽可能注重学生思想的引领、习惯的培养、同伴的互助、人际的交往、体魄的健全、成绩的提高、个性的张扬，寓教育于活动之中。课外时间，我经常带领学生参加社会实践活动，和学生进社区、入厂房、到福利院，深入到城市的每一个角落，引导学生关心生活、了解社会、体验人生、激发兴趣、开发潜能、促进学习，让学生在创新实践中成长。十多年后，我和我的历届学生再聚，愉快地谈起我们曾经一起开展的丰富多彩的班级活动，这些都成了他们青春成长的美好回忆。

三、学习反思是我班主任工作艺术和智慧丰富的源泉

2011年3月，在北师大参加“楚天卓越工程”的国培计划时，我有幸聆听了全国优秀教师、北大附中教学校长程翔的报告――《教师成长的一般规律》。程翔校长把青年教师的教育教学成长规律概括为五个阶段：适应阶段（工作1～3年左右）、稳定阶段（工作5～6年左右）、提高发展阶段（工作10年之后）、成熟阶段（工作15～16年之后）、科研创新阶段（有区域影响带动作用之后）。通过他自身和许多名师的成长之路，可以看出，每一位成功者无不是在不断地实践、学习、反思、再实践、再总结之后提高、进步和成长的。参加工作以来，我学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，李镇西老师的《做最好的班主任》《爱心与教育》，万玮老师的《班主任兵法》等书刊。积极参加全国一线知名活跃班主任网络研究团队，随时随地交流困惑，分享心得，诸多专家、名师对我是那么的谦和、提携。我将继续利用好阅读、网络论坛等学习手段，使之成为我班主任工作艺术和智慧丰富的源泉。

四、精湛的教艺是我班主任工作的坚强保障

“当教师如果没有过硬的教学专业技能，那就很难过‘学生关’了，只有自己具备了一桶水甚至一条大河的知识，才可能给学生倒出一碗水的知识。”我经常以此话自勉。我热爱教书育人这个职业，每当我拿着录音机踏进教室的那一瞬间，我就特别的兴奋。我创设英语学习情景教学法，把课本上的英语知识在创设的情境中转化为学生运用语言的能力。我注重课堂效果的落实，总是从学生掌握知识的角度去备课，努力设计出清晰的教案，构思出实效的教法，把复杂的问题简单化。我的课受到了所教学生的欢迎，取得了“用时少、收效大”的教学效果，形成了“1234”的英语教学风格（即用好1本教材，每天教学2个常用英语句子，运用任务型教学法、张思中十六字教学法、李阳疯狂英语教学法等3种英语教学方法，提高学生听、说、读、写4种综合语言运用能力），取得了武汉市中考英语平均分111.3分（总分120分）全市领先的骄人成绩。有了过硬的教学水平，开展班主任工作就更加容易，因为，学生相信，跟着舒老师，能学到方法、获得知识、提高能力。我的教学能力有力地促进了我的班主任工作的开展。

五、学生的成长是我班主任工作永远追求的目标

现在，我已经教到了我的第七届学生，他们课后亲切地叫我“辉哥”，我欣然接受。“童心是师爱之源”。一直以来，和学生在一起的时候，我都把自己的心理年龄定格在12～16岁，这样能够有利于和学生平等交流，了解学生，走近学生的心灵世界。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”

我深爱着我的每一位学生，时刻关注着学生的发展和成长。从2002年开始，我用摄像机和照相机记录下我的第三届以来的学生初中三年生活的精彩瞬间，然后剪辑制作成光盘，在学生毕业时送给他们，和他们一起分享三年初中生活中的快乐。这些视频和照片，包含了他们的课堂学习、团队活动、游戏比赛、入团宣誓等等一切在校的历史瞬间。

2011年教师节放学后，我的第六届初三（1）班可爱的孩子们，发现我校教师到酒店进行教师节庆祝宴会时，“尾随”身后，“辨认”出了我停放在酒店外的自行车，给我“贴条子”了。宴会完毕，我走出酒店，惊喜地发现，我的自行车龙头和接送儿子上幼儿园的座椅上，贴满了教师节祝福的便笺纸贴，他们让幸福的便笺纸贴为我“开道”“导航”，让我把幸福带回家……太有创意了！

还有2011年毕业的第五届学生Adam，煞费苦心地以“舒老师教书育人”书写了一首“藏头诗”（舒展胸怀容四海，老面愁容意气昂。师恩难忘情深切，教文传理忘春秋。书写人生又何求？育人桃李遍天下，人不忘本心长安！），它将是我教书生涯永远的追求，我将永远珍藏……

“给困难者卸下包袱，给自卑者带去信心，给悲观者送去笑颜，给奋斗者铺平道路，给成功者送上祝福，为学生的成长提供帮助”是我的座右铭。在教书育人的百花园里，我将继续耕耘，去追求和享受我心中那份永远的幸福！

（作者单位：湖北省武汉市钢城十一中 本专题责任编辑：庄严）