基于微课的翻转课堂模式在艺术专业大学英语教学中的应用
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摘 要：近年来随着互联网的普及和计算机信息技术在教育领域的应用，微课正逐步渗透到大学英语教学中来，使得翻转课堂教学模式变得现实可行，符合信息时代的发展趋势。本文根据艺术专业学生的自身特点及大学英语教学的现状，尝试将基于微课的大学英语翻转课堂新模式运用到教育教学中，从而实现提高教学质量的目的。
引言
总理在《政府工作报告》中先后8次提到移动互联网等新兴行业，并且提出“互联网+”这个新概念，那么对于教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元。总之，教育正进入到一场基于信息技术的伟大的社会变革中。而翻转课堂正是当今教育领域中将信息技术与教学深度融合的教学模式之一，符合信息时代的发展趋势。翻转课堂不仅改变了传统教师以讲解为主的教学模式，而且还通过利用丰富的信息化资源实现了以学生为主体的新型教学模式。在翻转课堂倍受关注的同时，微课作为一种微型化、主题化、信息化的教学资源，也逐渐被人们接受。优质的微课能有效降低学生主动学习中的认知负荷，增强学生自主学习的能力，满足不断发展的移动学习的需要。目前各种类型的“微课”教学实践已在国内外如火如荼地铺开。
一、微课和翻转课堂的概念和优点
微课的全称是微型视频网络课程，其是以微型教学视频为主要载体，针对学科的知识点或教学环节而设计开发的一种基于情景化并支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学学者Mc Grew提出的60秒课程及英国纳皮尔大学Kee提出的一分钟演讲。微课作为信息化学习资源，具有短小易学，内容精炼，技术成本低，方便易用，能够及时反馈等多种优点，因此，在目前教育领域被众多教育工作者广受追捧。
翻转课堂，最早开始于科罗拉多州林地公园高中，由乔纳森・伯尔曼和亚纶・萨姆斯提出，首先其是由教师创作视频；然后，学生在家中或课外根据不同的手段，来观看教师所创作的视频；最后，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。因此，翻转课堂也就是结合现代教育媒体资源，将传统的教学流程做了“颠倒”，即知识传授环节前移至课下，内化吸收环节放到课堂。与传统课堂教学相比，翻转课堂具有以下优点：主体转变与模式创新，个性化学习与因材施教，自我完善与全面发展，关注学习过程与多元化评价。
二、艺术专业大学英语教学的现状
由于艺术专业招生时不注重文化课成绩，大多数学生从高中起就放弃了英语学习，所以他们的英语水平相对较低，基础知识相对薄弱。另外，学生经常参加较多的艺术实践活动，对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。这就要求艺术专业教师积极探索具有针对性的大学英语教学方法，在课堂教学与课程设计中，突出艺术类专业学生的特长与特点，从而取得良好的教学效果。而微课具有灵活性、开放性和模块性的特点，能够激发艺术生的学习兴趣，比较适合针对艺术生进行大学英语的教与学。利用微课进行自主学习，既能为艺术生提供合适的学习资料，又使他们有一定的选择余地和自。这样就可以省下更多的课堂时间为老师和学生之间提供更多面对面互动交流的时间。
三、基于微课的艺术专业大学英语翻转课堂教学模式
为了促进艺术专业大学英语教学效果，摆脱以课文学习、理解为主的传统教学模式，以微课为支撑的艺术专业翻转课堂是个很好的发展方向，主要有以下三个步骤：
（一）微课视频的创作
教师要根据每一课的教学内容、重难点认真创作微课视频。视频不超过20分钟，可以采用包括影视教学、Flas、PPT讲解、在线自测等呈现方式。教师可通过国家精品课程网等优质开放教育资源，结合艺术生自身的特点创作个性化的教学视频。同时还要设计问题，帮助学生进一步理解视频内容。
（二）课前微课的学习
创作微课之后，教师要在课前及时给学生。学生可以结合自身条件，利用网络自主学习、移动学习、碎片化学习等多种方式学习教师上传的微课视频。在学习过程中，学生可以反复聆听和观看视频内容，自行模仿语音语调、纠正不良发音。微课最后的习题应包括词汇、语法、重难点句型等方面的测验与训练，学生通过自主学习课文的语言点后能自行检验学习效果。遇到疑难问题，还能及时与师生在线交流。
（三）课堂互动教学
进行课堂教学时，教师和学生都不再是被动的角色，教师需针对学生在线自测的反馈问题及时进行补偿教学，在课堂上预先讲解疑难点。释疑解惑后，鼓励学生合作学习和学生反思，让学生畅所欲言，充分发表自己的想法和观点，并与老师深入互动，讨论的内容可围绕该课文的主题展开，设计不同的交际活动。
四、结语
通过基于微课的翻转课堂教学使教师因材施教的手段成为可能。基于微课的翻转课堂教学模式不仅考验教师的综合能力和素养，而且对学生的学习方式、思维方式进行改变，进而提高学生的学习能力。因此，该教学模式既有益于提升艺术专业学生的英语学习能力，又满足了学生的多样化和个性化发展需求，为社会培养出更全面更优秀的人才。
参考文献：
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