创设生命灵动课堂让每个学生情趣飞扬
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2011版小学数学课程标准强调数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。作为数学教师更要及时更新观念，精心研究教材教法，在教学时做到：“目中有人”，多了解学生，多研究学情，充分发挥学生的主体地位，以培养学生数学学习兴趣为前提，时刻关注学生学习的需求，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，使学生积极快乐地参与数学学习活动。
一、搜寻生活素材，以境唤趣
浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是学生学习的主要内在驱动力。心理学表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，数学教师应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，帮助学生在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，进一步获得广泛的数学活动经验。例如，人教版小学数学六年级上《成正比例的量》教学设计：由于“正反比例知识”内容抽象，学生难以接受，学好正比例知识又是学习反比例的基础。因此，使学生正确地理解正比例的意义是本节课的重点，在新课导入环节创设与正比例知识相关的生活情境便是重中之重，可以用谈话形式引入新课：在日常生活中有许多事物相互之间有一定的联系，如，穿衣和天气有关系，天气越冷，人们穿的衣服就越多。在我们的生活中也会遇到一些有联系的量，你能试着说一说吗？生活中或学习中这些有联系的事物或者有联系的量，我们就把它们叫做相关联的事物或者相关联的量。今天这节课，我们就共同探索一些相关联量的变化规律。很自然的几句话，就可以调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然。在接下来的新课教学中不要急于让学生学习例题，而是要学生关注自己已有的生活经验和兴趣，可以通过现实生活中的素材引入新课，让学生一下子就打开了话匣子，为开课创造了宽松的氛围。这样的设计使抽象的数学知识具有鲜活丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动、活泼、可靠的材料与真实环境，使学生及时顺利地进入探索新知的状态，课堂气氛活跃，这种进入新课学习的方式将枯燥的知识形象化，学生易于接受。
二、营造交流氛围，以问引趣
树立“以人为本，以提出问题和问题解决为中心”的教学思想方法，培养学生用数学知识解决简单问题的能力是小学数学教学目标之一。新课程新教材将过去“以解决应用题―呈现知识运用”转变为“从生活中发现和提出简单数学问题并运用数学知识加以解决”的方式。用数学知识解决简单数学问题的能力不仅包括会用数学知识解决“现成”的问题，更重要的是能够发现、收集信息并提出问题，并能从数学的角度运用所学的知识和方法去解决它。例如，人教版小学数学第二册第19页的内容就是用数学知识来解决问题。教材只有一幅学生在郊外游玩的画面，要求教师引导学生从不同的角度进行观察获取信息，根据信息提出问题并解决问题。如，小学数学二年级上册教材第五单元《观察物体》一课，可以创造性地使用教材，从学生实际出发，以熟悉的水杯引入新课。首先，展示画杯子的情景，通过让学生从不同位置观察画杯子，而后在展示自己作品的过程中发现问题，然后再鼓励学生通过观察想象，小组合作交流找到问题的答案。其次，在练习题的处理上，根据孩子的年龄特点和生活经验，教师可以提出“看照片找摄影师位置”的问题，又一次激起了学生探索问题的兴趣。因此，在数学教学中教师要重视让学生在具体情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生亲身经历“将具体事物抽象为几何图形”的过程，建立表象，形成初步的空间观念。
三、尊重个性发展，以评激趣
面向全体学生，体现的是教师的博爱。正如潘景峰教授给我们总结出的几句话，爱学生就要像爱自己的孩子一样；学生看上去不值得爱的，恰恰是需要爱的；不可爱的孩子更需要爱；爱不可爱的孩子才是真正的爱；爱学生是教师的天职，不要分等，要一致，才是博爱。在实际教学中，教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素。教师教学大多是通过语言来进行的，一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、一个善意的微笑、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。
新的小学数学课程标准，给我们提出了新要求和新任务。首先，教师要重新认识学生，为孩子创造平等的学习机会，激发学生的潜能，不要错判学生能力，压制学生表现自我的天性。其次，教师要善用和蔼的目光与学生交流，用鼓励性语言激励学生。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区讲课，在一节一年级的数学课中老师伸出5个手指问其中的一名黑人男孩，“这是几个手指？”小号憋了半天才答到：“3个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了”。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的压力，激发了学生继续回答问题的兴趣和信心，收到了意想不到的教学效果。
数学学科知识本身很抽象，有时甚至很枯燥，因此数学课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，更应该注意学科间的相互渗透、同学间积极互动、师生间思维碰撞和心灵交流，让数学学习成为师生共同成长的生命历程。如果教师课堂上能热情洋溢、激情似火，积极鼓励，就会以评激趣点燃学生心中求知的火焰。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生带来乐趣的闪光点，燃起学习希望之光。
总之，作为一名小学数学教师，必须转变教学观念，把握教育发展的时代脉搏，积极投身课堂教学改革，不断更新知识，重塑自我，将情趣教学落实于每一次教学活动中，让每一个学生都得到不同程度的发展。“路漫漫，其修远兮”，小学数学课堂教学改革仍是一个新课题，需要教师不断实践，不断创新，不断总结，不断改进，创建富有灵动生命的数学课堂，让学生在充满情趣的数学活动中神采飞扬，体验数学，享受数学，理解数学，应用数学。