学情分析是构建初中语文高效课堂的重要环节

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摘 要：以学情分析为研究对象，结合教学经验和教学方法，对初中语文教学实践中的学情分析进行探讨，重点讨论了学情分析对确定教学内容和教学方法的指导作用，并通过实际案例分析，指出学情分析是实现课堂高效教学以及培养德才兼备学生的重要手段。

关键词：初中语文 效率 学情分析 教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）09-0037-02

作者简介：何政源（1977―），广东梅州人，本科学历，中学一级教师，广州市花都区狮峰中学语文教师。研究方向：初中语文教学。

如何在有限的时间内提高课堂教学效率，培养德才兼备的学生，是每一个教育工作者的目标和追求。笔者结合自己的教学经验，阐述以学情分析为主要手段提高课堂教学效率的方法。

一、学情分析的科学内涵

关于学情分析，其科学内涵一般包括两个方面：首先，对于学生整体知识水平和认知水平的调查及把握，整体知识水平即对学生已学习知识经过感性分析和理性分析转化为熟知经验性状态的把握[1]，而认知水平即学生对即将学习知识的接受程度。认知水平不仅与学习知识的难易程度有关，而且与学生的整体知识水平有关。其次，学情分析基于以上分析，对课堂教学实践进行指导，包括教学方法的采用以及教学内容重点的安排，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率等。

二、教学实践中学情分析的必要性

（一）提高教学效率的有效途径

如何在有限的课堂时间内提高教学效率是教育工作者追求的主题。而基于“学习者特征分析”的学情分析，是研究教学起点以及有效教学的重要环节，是提高教学效率的有效途径。首先，对学生整体知识水平的评估，有利于教师在教学过程中“温故而知新”，对所学知识的重难点及时巩固，并及时纠正易于出现的错误；其次，对于本次授课内容中的重点，采取适当的方法讲解，引导学生对于难点各个击破，并合理分布教学时间；最后，在课堂教学中潜移默化地影响学生，激发学生的学习兴趣，同时，将德育和实际教学相结合，旨在培养德才兼备的学生。

（二）符合新课改的教学要求

新课改的教学核心理念要求教育工作者“为了每一个学生的发展”，能够将教学内容的设置面向全体学生，发掘一种符合学生实际的教学方法[2]。这就要求教师对全体学生的整体知识水平和认知水平有客观而准确的把握，而这恰恰也是学情分析的基础。因此，在教学实践中进行学情分析，是符合新课改要求的做法。

三、学情分析的具体方法

（一）谈话法

及时获取学生的知识掌握情况最直接的方法就是谈话法。谈话时教师应注意语气与态度，以及谈话所选对象能够真正代表整个班级的知识掌握水平，并让学生认识到谈话并不是监督其学习状况，而是出于教师的关心并可为设计教学内容打好基础。

（二）观察法

有过几年教学经验的教师往往能够在课堂中通过观察学生的表情来辨别大部分学生对新知识的接受状况，这种有心的观察，不仅能够使教师在课堂上及时调整授课方式和授课重点内容，而且能够为教师在以后的学情分析中提供借鉴，这种借鉴体现在授课重点和授课方法的调整上，还包括与本堂课相近的内容的调整。

（三）其他调查方法

材料分析法，即对学生上交的试卷和作业进行分析，整理和记录容易出现的问题和学生不明白的知识点，便于教师及时讲解和巩固；调查问卷法，将教师认为是重点的内容以问卷形式考察。通过分析，教师能够及时对学生的整体知识水平进行掌握和反馈。

四、学情分析的具体内容

（一）对学生知识体系的把握

语文学习归根结底是知识的积累。初中语文的知识体系已经向文言文和语法及更重要的文学语言赏析过渡，这就对学生的语文知识积累提出了要求。而学情分析就是在对学生的汉语言基本素养有所把握后，在此基础上展开教学内容以及教学方法的探讨。

（二）学习方法与态度的灌输

任何一个民族的语言，都是其人民在长期实践中发明的，其发明、流传以及演变必然有一定的共性，找到这个共性，对学习一门语言有着巨大的帮助。因此，掌握学习方法会事半功倍。同时，学习语文和学习其他科目一样，也需要严谨的学习态度。在学情分析中，教师要注重学习方法和学习态度的灌输。

（三）采取适当手段激发学习兴趣

在初中阶段，学生对学习的重要性还没有足够的认识，大部分学生还停留在被动学习的阶段，在这种情况下，就需要老师充分调动学生学习的积极性。兴趣是学生最好的老师，在学情分析中教师尤其要注重学生兴趣的培养。

（四）对教材的深层剖析

学习语文不仅是在学习一门语言，语文教育更重要的作用是育人。好的文章表达积极向上的、警醒世人的、热爱祖国的观点，而在初中阶段这种观点对学生的人生观和价值观的形成有重要影响，因此学情分析也要注重将对教材深刻内涵的剖析作为重要内容，以引导学生形成正确的人生观和价值观。

五、以初中语文教学为例的学情分析

笔者以《陈涉世家》为例，具体探讨教学实践中的学情分析方法。这是九年级的第一篇文言文，相对已学过的篇目而言，它的篇幅更长，文学性更强，人物形象更丰满，是本册的一篇重点课文。

如何在有限的时间内讲好这篇课文？首先，上课前笔者以闲聊的形式讲述历史上英雄人物的故事，从而引出学生对陈胜事迹的兴趣，并了解学生对这段历史的了解程度；其次，通过课前学案作业及复习小测等形式，考察了解学生已经基本掌握的文言文的一般用法，包括能够辨别不同的文言句式，并能将之翻译为现代汉语，个别基础较差的学生也已学会利用工具书来帮助阅读；再次，在上课之前，布置预习任务，并要求学生及时圈画出自己对文章的理解存在问题的地方，在早读时，充分观察学生的圈画之处，以了解学生学习的方法和习惯，并将其与自己根据教学经验确定的重难点进行校核。

有了这些信息，笔者上课时就心中有数了。笔者把教学设计为三个课时，第一课时让学生在了解文章的历史背景后在学习小组里完成对字、句、文意的理解、归纳，并对文章内容进行初步赏析评价；第二课时进行故事情节、人物形象的品析和训练；第三课时着重对已学到的知识和能力进行运用训练和巩固。在课堂上，学生学习情绪高涨，学的内容和教的内容都是有的放矢，所以课堂容量大，教学效率大大提高。

学情分析打破传统的经验教学模式，将教学方法和教学内容的确定建立在把握学生知识水平和认知水平的基础上，同时采取合适的激励手段来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。对语文教学来讲，其“形”是在传授一门语言，而其“神”却是在陶冶学生的品格，学情分析能够充分将两者结合，有利于培养德才兼备的学生。

参考文献：

[1]庞玉.常见的“学情分析”错误与解决方法[J].基础教育论坛，2012，（29）.

[2]仲生龙.学情分析：有效教学的基础[J].素质教育论坛，2010，（4）.