低年级愉快式教学

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小学阶段特别是低年级学生年龄小，正处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动，让他们端端正正地坐在教室里，要求他们认真听课，这很难做到，甚至使学生对学习产生恐惧心理。所以在低年级采取愉快式教学是当前提倡素质教育的一个良好方法。以下浅谈几点看法：

一、创设氛围――激“趣”

学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，是任何学习活动都不可缺的。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习活动中去。而兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是求知的基础。因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢?这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加如：一年级拼音复习课，首先可以布置一个“美丽的花园”，在“花园”内布置好所要复习的拼音字母、音节等，让学生置身在这情境中玩游戏、表演节目，从而达到教学目的，这时学生情趣盎然、喜欢学，并且印象深刻，掌握牢固。

二、巧设问题――激“思”

每个儿童的头脑都蕴藏着无法估量的发展“资源”，小学阶段是潜在智慧发展的最佳期，如果不设法唤醒就难以再发展，最后会像灿烂的火花，因得不到氧的供给而泯灭。因此教师就要精心设置问题，激发学生多动脑，开发他们的智力。

三、实物直观――激“音”

低年级的说话、写作能力培养是一个重、难点，因此儿童对事物认识肤浅、具体，那么在教学过程中多采用实物直观来激发学生语言表达，以帮助今后写作能力的提高。如：一、二年级中要求学生写出秋天来了的景物，如果让学生坐在教室里怎么能写出呢?课前必须带学生到教室外去观察，这时学生就很想把眼前看到的情景表达出来，这不是有话可讲了吗?同时又让孩子们感受到大自然的美而去热爱大自然，教育学生热爱祖国，当然不可能每节课都到教室外去看、玩，但课堂上尽量去采取实物直观，激励学生动口表达。

四、操作实践――激“学”

动手操作是智力的源泉，在数学教学活动中，不但要重视直观演示，更重要的是让学生动手操作，因为低年级学生情绪控制能力差、好动，并且抽象思维能力弱，对直观事物感兴趣，数学的数字、方法听起来枯燥无味，不像语文课有故事情节，如果强压制去学，会使学生产生逆反心理，多开展手工制作，自然实践操作等鼓励学生参与，有利于创造能力和动手能力的培养，所以低年级数学课教学时可以让他们动手摆一摆、分一分、数一数才能激起学习的兴趣，并掌握所学知识，达到预期效果。