对外汉语词汇教学中的同义词辨析

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摘 要 词汇教学是对外汉语教学的一个重要的环节，它不仅贯穿于对外汉语教学的整个阶段，也包含于各种类型的教学之中。在词汇教学中，同义词的数量十分丰富，它既是词汇教学中的重点也是难点，因此从对外汉语的角度出发来研究同义词，对于对外汉语教学是有重要意义的。

关键词 对外汉语教学 同义词 辨析

1同义词辨析的角度与方法

1.1语义差异

语义差异可以从语义强度、语义适用、语义侧重、义项多少及所指范围大小等几方面来分析。

1.1.1语义强度的差异

汉语中有些词语看似意义相近，但经过仔细比较，我们发现它们在词义轻重程度上有差别，即在语义强度上有差别。如：“失望”和“绝望”、“成绩”和“成就”、“感谢”和“感激”、“懊恼”和“懊悔”、“保证”和“保障”，以上这些词都是前者的语义程度轻一些后者的语义程度重一些。

1.1.2语义适用的差异

主要从以下几方面考虑：适用于人、动物、植物还是事物？适用于自己还是别人？适用于个人还是集体？适用于具体还是抽象？适用于社会现象还是自然现象？适用于过还是将来？如：

矮、低，“矮”指身材短小；“低”不可以指身材，只能用于物体、建筑等。

安静、平静、寂静，“安静”多用于人的心情、神色、态度及行为等，也用于事物的状态：“平静”用于人的心情或事物状态；“寂静”用于环境情况。

1.1.3语义侧重的差异

有时候两个词所概括和反映的现象虽然基本一致，但是它们强调的重点却有所不同。有些留学生由于不能明确两个词强调的侧重点，故而发生错误。如：

爱护、保护，“爱护”侧重于认识到客观对象重要而用心去呵护；“保护”侧重于感觉到客观对象已经或将要遭受伤害而采取措施进行护卫。

保存、保管。“保存”强调寄放；“保管”强调看管。

1.1.4义项多少的差异

有些同义词，一个是单义词，另一个是多义词，或者都是多义词，但只有一个义项同义，其他义项不同义。如：

安定、安宁，都指情况稳定、平静正常而没有骚扰，但是“安定”还可用作动词，突出使平静，如“安定人心”。

常常、经常，都指事情多次连续、重复，但“经常”还指连接不断的、有规律的行为，如“要经常向人请教”。

1.2语法差异

语法差异主要从语法特征、组合分布和句型句式这三个方面来分析。

1.2.1语法特征的差异

语法特征的差异主要指词性、能否重叠及充当句子成分的能力这些方面表现出来的差异。如：粗心、马虎、大意，“马虎”可以重叠为“马马虎虎”，“粗心”和“大意”均不能。高兴、愉快，都形容快乐的心情，但是“高兴”可以重叠为“高高兴兴”，而“愉快”则不能重叠。

1.2.2组合分布的差异

组合分布的差异主要体现在词在句中的位置，以及不同词性的词的前接成分和后接成分的差异等。如：本来、原来，都表示先前，“本来”多用于上半句，“原来”则没有这个限制。

甚至、乃至都是连词，表示强调，但是“甚至”常用在后一小句开头，前一小句用“不但”“不仅”等与它呼应，“乃至”则不常用于后一小句的开头。

（3） 句型句式的差异

主要从以下句型句式找差异：把字句、被字句、疑问句、肯定句、否定句、反问句等。如：

不必、何必，两者都是副词，但是“何必”只能用于反问句，用反问语气表示不必，如“既然不会下雨，何必带伞”。万万、千万，都是副词，都表示绝对、无论如何。但“万万”多用于否定意义的句中，而“千万”则是肯定句、否定句中均可使用。

1.3语用差异

1.3.1语体色彩的差异

同义词的出现，适应了不同的交际需要，它们中有些词适用于书面语，有些词适用于日常口语。如：大约、大概，“大约”适用于书面语，“大概”适用于口语。方法、措施，“方法”书面语和口语都可以用，“措施”一般用于书面语。

1.3.2感彩的差异

感彩主要指褒贬色彩。词义除了反映客观事物的固有特征外，还表达了人们对事物的爱憎评价。如：鼓励、鼓舞，都有激绪使人振奋的意思，但“鼓励”是中性词，“鼓舞”是褒义词。骄傲、自豪，“骄傲”在有些场合是贬义词，如“骄傲自大”；“自豪”是褒义词。

2学习者出现同义词误用的原因

2.1母语文化差异

对于任何一个已经具有了固定的思维方式和行为方式的人来说，由于从小受到母语的影响，很容易形成母语的思维定势。在学习第二语言的时候，母语文化的迁移作用更是十分明显。如： 这个女人长得很肥。汉语中，“肥”和“胖”都可以指脂肪多、肉多，但适用的对象不同。“肥”一般不会被用来描述人，只有“减肥”、“肥胖”例外；“胖”则是指人体的脂肪多。而在英语中，“fat”既可以指人，也可以用于动物或肉类，因此学习者容易拿“fat”的用法来套用“肥”或“胖”，出现误用。

2.2词汇量的限制

汉语词汇特别丰富，用恰当的语言准确、清晰地表达，掌握一定数量的同义词是很必要的。多数汉语学习者处于特定的学习阶段，学习的时间并不长，所掌握的词汇量是很有限的。从同义词中挑选出一个最恰当的词语用于表达，这对于他们来说还是有一定困难的。所以，当他们不知道用什么样的词语才能最恰当地表达自己的意思的时候，就会勉强使用一个自己感觉意思差不多的词语。因此而闹出的笑话也有不少，比如孟祥英在研究近义词辨析的文章中就举过几个例子： 他身上掉着许多汗。（流） 这衣服里是鸭子的头发。（毛）

3结语

同义词是留学生学习掌握的难点。本文总结出学生同义词的偏误特点和偏误种类，进而概括出偏误的种类和产生偏误的主要原因。在借鉴前人成果的基础上，从两个角度对同义词进行了分类；以期对同义词的教学有所帮助。

参考文献

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