从马卡连柯的自觉纪律探讨中国纪律教育的中庸之道
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摘要：纪律无论是对于个体的健康成长还是集体的形成与发展都是不可或缺的。严明而合理的学校纪律，是教育教学正常有序开展的前提和保障。本文剖析了马卡连柯的自觉纪律原则，结合我国学校纪律教育的生态背景，分析学校纪律教育存在的问题，并提出一种趋于合理的中庸之策。
关键词：马卡连柯 自觉纪律 中庸之道
现代教育从学生踏入幼儿园的第一步开始，便反复、僵硬地教导孩子要把小脚放好，小手放平。纪律教育贯穿于整个学生时代，并延伸到社会生活。学校的学习生活是人社会化过程中的一个重要阶段。学校纪律是学生社会化过程中的一种依据，一种准则。因此，学校纪律教育切实有效地实施是对学生的负责，也是社会公共精神的延续。
一、“纪律”的一般性涵义及性质
一般来说，纪律是在一定社会条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和，是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则。它是团体中要求成员共同遵守的规则。在不同的团体中纪律总表现为规章制度、要求、守则等。
学校纪律是服务于教师顺利完成教学任务而出现的。因此，它具有一定的工具性，但正是这种性质扭曲了纪律的本来旨趣。
二、马卡连柯的自觉纪律教育
安・谢・马卡连柯(AHTO H CeMeHOBич MaKa peHKO)的教育思想体系的核心是集体主义教育。纪律则是达到集体的目的的最好方式，也是良好的教育集体的外部表现形式。“纪律是集体的面孔、集体的声音、集体的美妙、集体的活动、集体的姿态和集体的信念。集体中的一切，归总起来，都摆脱不了纪律的形式”。同时，他还认为纪律“可以使每一个性、每一个人达到更有保障、更加自由的境地……使每一个人对自己的权利、道路和可能的发展有充分的信心”。因此，马卡连柯提出了自觉纪律原则。
马卡连柯的自觉纪律不同于一般意义上的纪律，认为社会主义社会的纪律不应是强制性的，而应是自觉的，即“一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情，当着别人的面或单独一个人的时候，都是一样的细致，一样地认真负责”。他还提出：“如果把纪律仅仅看成是手段或方法，那它便会立刻变成诅咒的东西。”马卡连柯在对自觉纪律教育深刻认识的基础上，提出了许多具有独创性的见解，为后来者研究提供了契机。
改革开放以来，课程改革是教育改革围绕的核心。我们很少去关注一些相对的因素。长期以来，中国学生体验过“手背后上课”、“男平女短发式”、“校服天天必穿制”等校纪校规。当然，我们不是全盘否定这些校纪校规的存在，学校纪律教育的初衷是好的，是为了严肃校风，但让人摸不着头脑的是头发和校风有什么直接而重要的联系；并不是说不提倡穿校服，在一些如升国旗仪式、运动会等有需要的场合，我们还是很支持并提倡多穿校服的，但不能要求学生天天必穿，哪天一不小心不穿，还得挨校纪校规论处。孰不知，不是我们的学生有问题，校纪校规才是最大的问题。归根而论，便是我们教育者的思想有问题，统一校服、统一发式、学内容，最后达到思想统一，这就如出窑的砖块码得整齐划一，我想，“废铁”就是这样炼成的。这种强制性且具有强烈工具性的纪律教育，抑制了学生思维，也遏止了个体的个性发展。
(一)背景分析。
剖析造成这种工具性纪律教育背后的原因，有如下几点：
1．个体因素。
学生过于以自我为中心，做事没有顾及其他因素的存在，我行我素。
2．家庭因素。
部分家长过分溺爱孩子，加剧了孩子的自我中心意识。也有的家庭则过于严格管理，使孩子在学校有逆反心理的产生。
3．学校因素。
教师教学水平的局限及其影响，教师对学生只管行为，不管情感交流，更有甚者做出不恰当行为，丧失了教师的威信和说服力。
4．社会环境因素。
外在不利环境影响个体的行为导向，使其产生不正确的行为模式。
(二)培养“自觉纪律”意识，把好纪律教育这把双刃剑。
纪律教育过松会造成群体散慢，而过严则又陷入了条条框框的工具思维。如何把好纪律教育这把“双刃剑”，我们结合马卡连柯的自觉纪律原则与当前我国学校纪律教育的现状，可以从以下几点人手，提高学校纪律教育工作。
1．培养学生的自觉行为意识。
马卡连柯认为，要培养这种意识，不仅要使学生充分认识什么是纪律，而且要使学生明白为什么需要纪律。在学校教育中。可以把这些意识既融入到道德理论课中，又贯穿于全校的活动中去。让意识形态渗透到整个校园生活中，让每个学生都受到熏陶。日复一日，学生便会形成一种自觉的行为意识。
2．注重教师自身素养的提高。
马卡连柯强调指出，在纪律培养过程中，教师自己对纪律的态度是最重要的。也就是说。“只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效”。如果教师自己敷衍地对待制度，就很难形成遵守纪律的风气，正所谓“上梁不正下梁歪”。因此，教师要具有崇高的人格魅力和精神。
3．奖罚并重。
在纪律培养中，教师要适当使用奖励与惩罚。马卡连柯提出适当的奖励可以调动学生的积极性，肯定其行为价值，使其相信自己的力量和价值，鼓励学生积极展现正向行为。合理的惩罚有利于培养学生的责任感与毅力。因此，教师要建立良好的激励机制，并从学生特点出发，采取差异性的奖罚策略。
4．改善方式方法，合力促进学生角色的转变。
教师要改善培养方式、引导途径，加强自我约束教育的引导，充分考虑到学生的认知发展水平和可授受性，方式方法要力避繁琐。同时，教师要重视家庭、社会在个体内在发展中的重要性，三者合力，循序渐进来提高学生自我情感的调控能力及自我管理能力，力图促使学生从纪律教育的客体转向主体，让学生主动带动群体内与群体间的纪律约束力，并形成良性循环。马卡连柯认为，正确的纪律教育方法应该是使正确的纪律形式与自觉性结合起来，以产生纪律上的和谐。
在纪律教育工作中，我们尤其要注重掌握尺度和分寸，要遵循“中庸之道”，即找出培养自觉性与克制能力的尺度，这是纪律教育的重要原则。正确的约束并非产生于外部的强制性，而是产生于使人自然地去喜欢而非厌恶的活动的习惯，使纪律教育成为促进学生内在发展有利的教育因素。
参考文献：
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