课改下的高中政治改良
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一、情境式教学模式
俄国著名的教育学家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不是在于教师传授知识的多少，而是要激励、鼓舞和唤醒”。那么情境模式的教学方法是在教学的过程中，老师有目的的把学生引入到老师设计的环境中去，从而激发学生的兴趣，提高学生学习的效率。情景模式最基础的一个特征就是情景再现，把发现在过去的事情，引用到现在来，培养学生们的兴趣爱好是情境模式的前提，目的是激发学生们的主动性，从而减轻了学生们学习的压力，降低学习的难度。新课改标准的原则是，检出理论联系实际，也就是说在教育中，老师不单单是只教授知识，还能把知识融入生活，从生活中学习知识，所以在情境教学的过程中，不仅要考虑课堂上的气氛，还有考虑情境必须是来源与生活。高中生的思维能力和思考能力都已经初步成型，老师就要有一些逼真和吸引他们兴趣的情境，否则起不到情境教学模式的作用。如：老师在教授《公民道德与伦理常识》这部分的内容时，就可以利用情境模式，找几个学生做演员，三个公民和两个警察，公民甲在走路的时候随手乱扔垃圾，公民已看见了公民甲扔，于是公民已也扔了一个，这时公民丙上来劝阻，遭到了公民甲乙的殴打。这时警察出现制止了公民甲乙并把二人带进了派出所。在这个情景模式中老师可以根据学生们喜欢的风格来对情境进行美化。这样不但让学生们学习到了教材内容还有效的让学生们身临其境，学习知识，拓展知识，锻炼能力，一切都水到渠成。情境教学法中还包括：激情表演法、语言叙述法、悬念引导法和媒体展示法，在什么时候用什么方法就要老师课文的需要来进行选择。
二、互动式教学模式
互动教学模式是在教学中，老师与学生交往，共同的发展的过程，教师在教学的时候要保持与学生之间的经济互动，创建新型师生互动教学模式，能有效的完成教学任务，提高课堂教学的效率。互动式的教学是以互动为中心的，以增进师生之间的交流、沟通和合作为目的，在互动的过程中老师和学生能分享各自的思考见解、经验和知识，这样就丰富了教学的内容，拓展了知识面。从而实现了共识共享、公进，打破了传统教学模式中我教你学的桎梏。那么互动分为很多种，学生与老师之间的互动、学生与学生之间的互动、小组与个人的互动、小组与小组之间的互动、个人与个人之间的互动等，从它内容上来看分为：情感上的互动、思维上的互动、探究上的互动、知识上的互动。互动式的教学模式主要是培学生们的积极性、探索精神、创新性，这样在不断的交流中碰撞出许多思维的火花，才能有效的促进者学生智力的发育。互动式的动力分为三种，一是：以兴趣引发互动，在高中政治课上，老师运用一些经典的故事、笑话、寓言等把它们和政治材料结合，把抽象化的政治知识用例子来表达，使问题变的简单。从而引起学生们的兴趣，产生互动的效果，让学生们说出自己的见解，进行互动。第二是，以问题来激起学生们的学习兴趣，政治知识的学习可以采用问题来实现互动，这种方式是类似于争辩会，由老师和学生共同完成，需要老师和学生双方交替的提出问题，例如：在“一国两制”的教学过程中，分析台湾的问题，老师可以提出有关台湾的历史来展开互动交流，台湾是当年内战后逃离的地方，由于当地残留着余孽，以至于现在台湾还没有回归祖国的怀抱，老师还有讲述一下台湾的现况，分析一下搞的实质和危害性，这样就是大部分的学生打成了共识，在学生们做好充足的准备后来进行互动，学生和老师互相问，这样能拉近老师和学生之间的关系，学生们可以把当时当做朋友，在激烈的讨论中生出兴趣。第三：运用情境来使学生们产生互动，情景创建的目的是因起学生的学习兴趣，锻炼学生们的思维能力，鼓舞学生养成鼓励思考的习惯，从而培养学生们的创造力。情景应该贴近生活，和教材要有紧密的联系，不要过于繁琐。
三、生活化的教学模式
生活化的教学模式是指教师在讲课的时候，不单单只讲教材上的知识，还要根据现实生活中真实的事件来综合性的教授。联系目前实际的政治知识，在运用生活中的案例进行教学，让学生们能更好的接受、理解、和吸收知识，让学生们在生活中去了解政治，学会对实际政治案例的分析。运用课堂上所学到的知识来观察生活，从而在真正意义上爱上政治，而不是被动的去学习它。那么生活化的教学模式包括三点：（一）：《教育世界的今天和明天》一书中指出，“必须在时间和空间上重新分配教学活动，才能在教育的过程中恢复生活上的各个方面”。所以老师要把课堂和生活融合起来，设置一些生动、有趣、更加贴近生活和充满活力的事物，把教学和实践联系在一起，让课堂归于生活。（二）：高中政治课中教学的活动和学生们现实中所做的活动具有同样性，高中政治课堂上的游戏虽然与日常生活有一定的差距。但是在教育中，也是深受学生们喜爱的，它不仅仅能提起学生们的学习兴趣，还能陶冶学生们的情操。所以高中政治课堂生活的教学内容上要反应出现实，还要注重学生们的参与和投入。（三）现在的高中生顶着很大的压力，准备迎接高考，因为高考能影响着一个人的一生，现在的社会，学生的未来很大程度是取决与教育的，学生们的未来和生活同样与教育是密不可分的，我国非常著名的教育学家陶行之曾经为他说过的“生活教育”做了解释，“生活教育就是给生活做教育，为了生活而教育，为了生活从而不断的前进，而向上还需要教学”。所以在高中政治教育中，生活教育能使学生在能更加适应未来的发展和时代的变化。
四、柔性的教学模式
当今社会尊崇人性化，独立化。所以以前的刚性教育已经不适合这样社会，刚性教育是利用学校的权利，对学生们进行制约、强制管理、约束，是以学校为中心的教学方式，甚至还有的老师对学生进行人身攻击，这就是刚性教育最为直接的体现，那么经过这样的教育单从学生的心理来说，肯定是笼罩一层厚厚的阴影，这对学生树立人生观有直接的影响，他们不能确定自己的价值。从学生方面，学生们被动的学习，教学方式也没有什么人性化可言，就是传统教育中的我教你学，学生们能不能明白理解都是一个难题，还谈什么拓展。从锻炼能力的方面来看，学生们得不到什么锻炼，只能被动的去接受一些事物。而柔性教育和刚性教育正好是反过来的，柔性教育很人性化，主张的是以学生为主体，培养学生们的自我学习意识，没有那么多的约束，给学生们营造快乐愉悦的气氛，让学生们充分的释放内心的兴趣，从而锻炼各种能力。在高中政治教育中，柔性的教育可以减少学生们的压力。柔性教育的宗旨是“以人为本，以爱为根”，它的灵魂就是爱，爱是区别柔性教育和刚性教育的根本。现在的时代适合柔性的教育管理体系，要让学生们在学习的过程中养成主动性，创造性。老师要领悟柔性教育的思想要求，要理解它的真意，肯定学生，信任学生。老师要用和蔼的笑容和慈祥的眼神去面对孩子，把我能教好你变成我相信你能学好，这样就从根本上改变了教学的方式，相信学生们能积极主动的去学习，尊重他们的人格，陪他们一起成长。总之新课改下许许多多优秀的教学模式，教师们也会再因没有好的教学方式而头疼了，在改良后的政治课堂上，老师要对教学模式有充分的了解。因为这样教育方式都是非常优秀且很有效的，所以要运用的好。这样就能锻炼学生们不同的能力，在讲授完课文的内容后，要给学生们扩展知识。新课改的到来，使我国的教育步入了黄金时代，这也是一个机遇，更多优秀的教学模式还在等待这教学们去挖掘。
作者：郑燕丰 单位：余姚市第五职业技术学校