集思广益拓思路 博采众长显个性

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回顾这几年的备课改革历程，笔者时常叩问，留给我们大家的究竟是什么。追溯起来，便是最初的“像雨像雾更像风”走到现在的“拨开云雾见月明”。打开记忆之门，再现集体备课的经历，便有了点滴感悟。

一 流于形式，倍感困惑

集体备课的的初衷是为了“发挥教师集体智慧，培养教师合作研究精神，促进教学相长，提高教师群体素质”的一种策略。它应该是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法。可最初的我们却认为只是学校组织教研活动的一种形式，于是就出现了一些不该出现的现象：（1）一字不改，照搬网络。备课者常常认为只是把抄教案变成了打印教案，连教材都不细读，甚至连课题、备课人的名字都打错。（2）一人备课，大家享用。月初，备课组把任务化解成若干块，落实到人，每人一单元；期末，汇集成册，便成了整本教案。（3）教法统一，如出一辙。有了这样的教案，组内教师上的每一课，都是一样的导入，一样的过程，一样的结语，一样的腔调，真是千人一面。

很显然，这样的集体备课是减轻了教师的负担，却没有提高教学效率，更不说彰显教师个性了，“照本宣科”，一节课下来总是感觉不是得心应手，而是学生学来反倒更吃力。于是大家困惑了，集体备课到底怎么了？好处在哪儿？领导一针见血指出的话语至今犹响耳畔。很显然，有的备课组的“集体备课”根本谈不上是集体备课，它只是个人层面上的钻研教材，极个别的甚至连教材都不熟悉，其他教师更没去思考，只知道拿别人的教案为我所用，不仅助长了个别教师惰性的心理，也束缚了教师手脚。这样的集体备课违背了初衷，只是流于形式！“一语惊醒梦中人！”我们没能理解集体备课的真正含义！

二 确保效果，方案引路

为确保集体备课的效率，学校对教师进行多次分层的培训，制定了《集体备课改革实施方案》，《方案》中明确了集体备课的方向、程序：（1）任务分解。备课组长分配任务，集体备课。（2）备课准备。研讨前，每一位老师应做的准备，不仅是初案书写者，每一位教师在发言前都要深入分析材料，分析本班学情，思考教学方式与学生学习方式，撰写好研讨发言稿。（3）研前准备。教师提前阅读教案初稿，写好初案发言稿。（4）研讨过程。着重针对研讨的内容，初案的结构，重难点的把握，教法的使用，学生的自学能力、质疑能力、表达能力和创新能力，提出修改初案的建议。（5）注重方法。执教者如何利用教学案。（6）强化统一。要求统一格式，统一程序：即初备阅稿研讨复备实施反思，为整合教师资源，以“中心备课人”“参备人”“备课组长”三者角色呈现，以具体要求来凸显各自的职责和作用。

三 集思广益，博采众长

有了角色定位，又有方案引路，大家对集体备课就有更深层的理解。新的一轮备课开始了，我作为备课组长主动承担了第一单元的备课工作。备课前，我翻阅了很多关于教学方面的书刊，从网络上浏览了众多名师的教学风采与方法，整合他们的教学经验，再结合本校的学习学情，作为自己备课的借鉴。同时也认真钻研教材，深入理解文章的主要内容和重难点，挖掘课文没有写出来的潜台词，尽量做到一堂课把教材内容浓缩起来，短时间能简明扼要概括清楚，以留更多的时间给学生交流、消化。如伸展开来，几个小时仍能丰富充实，以增加学生的知识面。如《爱因斯坦和小女孩》一文，初读给人的印象就是写小女孩与爱因斯坦这对忘年交的友谊，再反复阅读教材和查阅了爱因斯坦的资料后，让我看到了爱因斯坦作为一个科学家的高尚品质。我把课文按照“相遇相邀相处相知”的线索，理清层次，以抓住人物语言为重点，揭示爱因斯坦伟大而谦逊的高尚品德。同时也让学生看到小女孩的天真、率直、热忱。从这对“忘年交”的身上感悟他们的人格魅力。形成初案后，又经几次修改细节，然后才定稿。

研讨时，我们吸取以前“走过场，没收获”的教训。大家认真阅读初案（当然，之前组内老师都认真钻研了教材）。提出修改建议，以及自己如何上好这个单元的想法并及时做好笔记。《爱因斯坦与小女孩》一文的教学设计，得到了组内教师的首肯。同时大家根据本班实情，想出了很多种课文的切入点，重难点的突破方式，学生易忽视、易错的字词，还有板书设计的最佳效果等。这一刻，让集体备课真正做到了博采众长、扩展思路、集思广益、张扬个性！而后从教师们反馈回来的上课信息中得知，效果很好！这从有的老师写的教学反思就能看出来。真正实现了执教者在集体备课中得到的一次归纳、提升，实践和再创造。既张扬了每一位老师的个性，又更好地适应了学情。这样集体备课收到了实效。老师们也尝到了集体备课的喜悦！

四 提升水平，超越自我

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。个人的见识毕竟有限，在集体备课的过程中，个人既要深入钻研教材，又要在讨论中发表自己的意见和建议。组内每一个教师都要学会交流，学会研究，学会合作与探究，而这些素养的形成必须促使教师个人努力学习，增加知识储备，在学习过程中使大家都成长起来。

集体备课过程中，不断交流和修改、反思；同时取他人之长，补自己之短，使自己的教学水平也得到提升。

如今，在教学中，我们渐渐发现，对于在集体备课通过大家智慧拟定的教学案，基本可以结合班情及自己的教学特点和教学风格，直接运用和指导教学。这样，就会用多余的时间去进行教学反思，让我们的课堂更加成熟，更加精彩！

通过这几年的教学实践，我们真正尝到了集体备课的甜头。集体备课也不再困惑，不再流于形式。它是提升教师教学水平一个很好的平台！

减压的老师教得幸福，学生也学得幸福。幸福地教与幸福地“学”，才能确保教学质量的提升。

其实，只有幸福的记忆最长久！