建构主义视阈下民族大学英语课堂教学模式改革研究
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摘 要：随着社会的发展与国家之间交流的愈加频繁，英语在日常生活工作交流中的作用也越来越大。大学生作为接受高等教育的人群，熟练掌握英语，具备英语综合能力是非常有必要的。本文对建构主义视阈下的民族大学英语教学模式展开探讨，以期通过合理有效的教学模式和教学手段提高大学生英语综合能力，培养全面发展的高素质人才。
关键词：建构主义;大学英语;教学模式
传统的教学理念注重通过教师的“教”来培养学生的应试能力。而随着社会的发展和教育改革的深入，人们认识到了培养全面发展人才的重要性，不能仅靠应试水平评价学生英语能力。建构主义强调学生的“学”，注重培养学生独立思考、自主学习的能力，对当代大学英语教学有着重要的启示。而当前众多大学对英语的教学还仅仅停留在传统的教学层面上，不能满足当代社会对英语人才的需求。本文针对大学英语教学的现状，对大学英语教学模式进行改革研究。
一、建构主义学习模式
建构主义指的是学习行为者通过结合自己以往的知识积累、社会经验和教师的引导点拨组织自己的各项学习。新知识的获取、巩固不是简单的知识堆砌，而是和以往知识的相互作用，在已有知识背景的基础上，对新知识进行理解和记忆。这是一种双向的学习模式，不仅对学生思考能力的培养很有效，而且对学生全面发展也有很大的帮助。
1.以传统教学为主导，忽视学生自主学习能力的培养
很多民族大学的英语教师依旧依以传统的教学理念组织教学工作，以“教”为主，通过近似“填鸭式”的方式给学生灌输英语理论知识，忽视了学生的思想和接受情况，大大降低了学生的学习兴趣和学习效率，对学生英语学习不利。
2.实施建构主义下的英语教学对教师要求提高
建构主义提倡学生的“学”，目的在于培养学生主动学习的习惯，提高学生独立思考的能力。这就要求教师能在课堂上采用各种科学、新颖的教学手段，增强学生对英语学习的兴趣，令学生自主学习英语而不依靠教师的灌输。教师可能存在来不及备课、上课压力大等问题，若不能有效解决，长期下去对学生的英语学习也存在不利影响。
3.重等级考试，忽视发展应用能力
目前，很多大学生学习英语仅仅是为了通过英语等级考试，不能真正认识英语作为一种有效的手段和工具的作用，英语口语水平较低，实际运用英语的能力有待提高。
1.改革课程设置，培养学生的自主学习能力
建构主义主张学生自学。大学英语应该改革传统的教学模式，以学生为主体，教师可以选择通过小组学习、探讨辩论等形式进行拓展学习，从多方面培养学生的学习兴趣与口语能力。在课程设置上，学校应注重理论与实践的结合，切勿只重视理论知识的灌输而忽视实际能力的培养。应该多开设开放性课程，让学生在宽松的环境中积极交流，这样不但能提高学生的学习积极性，还能培养其良好的交流习惯。
2.加大培养教师的力度
建构主义视阈下的大学英语课堂要求学生能够以建构理论进行有效学习，这就决定了教师这一角色引导作用的重要性。脱离了学生的主动学习，教学是没有意义的。教师应该作为学生学习英语的监督陪伴者，给予适当的引导和总结，让学生建构新知识与旧知识的网络，从而达到更好的学习效果。
3.利用信息技术辅助教学
大学英语教师可以采用信息技术辅助开展课堂教学，通过直观、形象、生动的方式，更好地传递知识，激发学生的学习与探索兴趣，使之更容易在新旧知识之间建立起联系，从而更高效地掌握所学知识，提高学习效率。
四、小结
随着建构主义理论的发展，民族大学英语课堂教学也有了改革的必要。如何提高学生英语的综合能力，全面培养学生的自学能力，需要我们进行更多的探索并付诸实践。目前我国民族大学英语课堂教学仍存在着问题，如很多学校依旧以传统教学模式为主导，没有注重培养学生独立思考和自主学习的能力，有的学校在课程设置上面也过于单调，不能激发学生学习的积极性，理论与实际不能有效结合。本文针对这些问题提出了一些对策，旨在提高民族大学学生英语综合能力，培养全方面发展的高素质人才。
参考文献：
乔君梅.构主义视阈下的大学英语教学与素质教育研究[J].科教文汇，2013（4）.
注：本文系内蒙古财经大学2014年校级课题阶段性成果。