浅谈线描教学中的“立象尽意”

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[摘要]小学阶段的线描画教学旨在培养学生概括意象特点的表现能力、造型训练能力、想象力和创造力，为他们今后的绘画学习奠定基础。在实际课堂教学中，可以《周易》中“立象以尽意”的观点为指导，结合小学美术教学自身的特点，利用默写、逆向思维、特点凸显、变形和夸张等教学方式，调动学生的艺术想象力、感知力、选材力、归纳力，促进线描教学目标的实现。

[关键词]线描；教学；立象尽意

[中图分类号]G623.9

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）02-0075-02

[作者简介]潘晓军（1981―），男，江苏海安人，本科，江苏省南通市海安县南莫镇中心小学教师。

线描，即用线条作画，是用线条说话的艺术。小学阶段的线描画教学旨在培养学生概括意象特点后的表现能力、造型训练能力、想象力和创造力。学生能借助简单的线条作画，并形象地凸显事物的特点，为他们今后学习绘画奠定坚实的表现基础，是美术老师线描画教学的不懈追求。

绘画的意象有形态、空间、色彩与韵律四个层面。取象，就是要抓住周围事物的重要特征，高度抽象概括为“象”。呈现在我们眼前的大自然是一个瞬息万变、五彩斑斓的世界，让学生仔细观察，并通过笔下的线描凸显其特征，使其富有“意思”“意味”“意趣”“意韵”，这是我们小学中高年级线描教学的重要任务。

《周易》中“立象以尽意”的观点影响着中国传统的审美心理与思维模式，因而与西方社会有着很大的差异性，同样也形成了自身的艺术特色。但是，艺术的独特性更需要保持一定的独立性，我们不仅要继承和发扬中国传统审美的文化内涵，还要吸收西方绘画艺术的精华。小学是学生身心发展的重要阶段，因此，线描教学要注重并加强教学中“立象尽意”的表达指导，了解并把握小学生身心发展的特点和规律，促进他们审美、造型等能力的健康、可持续地发展。

目前，世界各国在文化艺术上的交流日益频繁，各式各样的绘画形式和艺术理念有效地拓宽了人们的视野，但同时也带来了一些不安定因素，使人们在绘画领域对中西方绘画开始了一种无声的比较。然而正是这种中西方的差距，使人在绘画上产生了一些困惑。美术老师在线描教学中坚持写意精神的重要性，实现美术线描的“立象尽意”，面临着很大的挑战。

我在不断的教学实践和探索中发现以下几种方式很好地实现了培养学生“立象尽意”的能力：

一、利用默写来调动艺术的想象能力

在线描教学的过程中，不仅可以进行写生练习，而且还可以有效利用自古以来一直承载的绘画默写方法――也就是依靠自身的想象与造型基础，来创造自己脑海中的艺术造型，这是一种创作的过程。由于在创作的过程中给了学生最大限度的自我发挥空间，因此，他们在想象的艺术实践中就显得十分自由，塑造出来的形象也能更好地表达出作者自身的情感。

在具体实践中，我先让学生对人物或静物进行认真的观察，力求从中发现一些共通性，然后再进行艺术的叠加创作。比如在教线条画的表现力时，我让学生对各种叶子正面、背面的自然纹理进行比较，发现不同；再通过对衣服花纹、色调的对比，引导孩子根据感情特点认识事物的多样性，从而积累感性认识，增强绘画中的自我表达能力。这对他们养成观察事物的良好习惯、并能在自然中敏锐地捕捉到美的事物与提高自己的审美能力大有裨益。我认为，长此以往，学生在默写训练中就会发现：虽然绘画的形式和内容是不断变化的，但艺术写意的精神是不变的。

在一段时间的反复默写训练后，我欣喜地看到学生的想象力得以任意驰骋，用各种线条来展示事物的特点，表现自己的喜怒哀乐。如画树的时候，不再是轮廓的概写，而有了树皮的纹路衬托；勾勒人物肖像时，知道对眼神、嘴角进行细节的勾画，很好地展现了事物的特点。

二、运用逆向思维来激发艺术的感知能力

从整体来看，大多学生在线描的练习过程中容易产生固定的思维模式，过于循规蹈矩，造成艺术表达上的刻板、思维僵化。我利用逆向思维逐渐激发学生在艺术上的感知力，使其更好地表达思维中的意象。

如在《风景如画》一课线描教学中，我组织学生在校园内写生教学楼，先让学生从不同角度去观察、分析，之后再进行线描练习。学生们有的画出了平视的形象，展示出大楼的端庄；有的采用仰视的视角，凸显教学楼的高大；还有的是俯视图，尽展大楼风貌。有位学生别出心裁，只对教学楼某局部进行线描勾画，以“窥一斑而知全貌”的方式，显示了大楼的现代气息，画面充满了张力。

三、运用凸显法来锻炼艺术的选择能力

要想让学生将现实生活中充满趣味的物象通过绘画的形式表现出来，凸显手法是有效的途径之一。通过这种方式完成的绘画作品，通常可以把握住对象的精髓，在有所保留的基础上进行适当的艺术夸张，而艺术夸张的程度可以根据自身对艺术的感悟以及简化的内容来决定，从而用线描的方式表达出自己对艺术的理解。

我曾试着给学生一定的人物形象，让学生利用报纸等材料进行拼贴练习。这样，学生的眼光都放在整体形象上，不用再过于注重某一细节，他们的取舍能力得到不断锻炼。

四、运用变形和夸张的方式来增强对艺术的归纳能力

变形和夸张的方式有助于素描中的意象表达，即在进行写形的线描实践练习中，作者可依照不同事物自身的特征以及线描绘画中所需要的艺术形象进行再加工，并对描绘对象主要的色彩质感、性格特征及形态结构进行一定的强调性处理。这种利用变形和夸张形式进行的线描练习，能协调和完善画面的形式美，通过适当的变化，进一步烘托出作者在意象表达上的独特之处。

在线描的教学实践中，教师可让学生在进行有效的观察之后用默画的形式进行，在脑海中将描绘对象所具备的特性进行适当的夸张和放大，然后再进行肉眼的客观观察，将细节部分填充到画面上。教师要有效利用质感转换、局部放大、幻想与联想的方式进行教学引导，加深学生对线描教学中“立象尽意”的理解和把握。

总之，小学美术线描教学中的“立象尽意”在不断实现着艺术创作中的精神表达，从某种程度上来说，这是对学生造型能力的发展和升华，是美术意象的艺术表达。在小学基础教学阶段倡导线描教学的“立象尽意”，使小学美术课堂充满了艺术发展的生命力，学生的美术素养和能力得到了很好的训练和提升。

参考文献：

[1]孟庆丽.“言不尽意”与“立象以尽意”――《周易》的言意观探微[J]. 辽宁大学学报，2003（4）.

[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.

[3]孟庆丽.关于新课程背景下美术教学的探索[J].小学教学研究，2011（26）.