让旋律飘荡在课堂

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小学音乐教育对提高小学教育质量，丰富小学教育内容起着重要意义，而循规蹈矩的小学音乐学习，无法引起小学生对音乐学习的兴趣，从而无法达到应有的效果，遏制了小学生学习音乐的积极性、想象力、创造力和其个性的发展。因此，在音乐教学中，老师应根据教学内容创设可以激发学生创造性思维的情景，让学生融入事先设定的场景，亲身体会音乐带给他们的快乐，并且学到了音乐的真谛。

一、音乐教学中情景教学的内涵

情景教学法是指教师根据课堂教学内容，运用语言、实物、音乐和画面等多种手段，设置、模拟或创设出与之相匹配的情景，来激发学生的积极性、拓展思维，达到一定教学目的的教学方法。教师和学生可以在创设的情境中一起进行交流和学习，同时，吸引小学生融入音乐课堂，让他们在轻松愉快地氛围下获得知识，把枯燥无味的音乐课堂变得更加丰富多彩。在音乐教学中运用情景教学的方法主要有：运用日常生活展示音乐情景、运用自然生活再现音乐情景、运用表演体会情境和运用故事创设情境。

二、情景教学在音乐教学中的运用

1.音乐源于生活

许多音乐都来源于人们的日常生活，音乐带着学生走进生活，体验生活，感受不一样的生活。因此，在音乐教学中，教师可以充分运用生活中鲜活的例子，让学生理解音乐背后的含义。

课例1：在学习一年级下册第三单元《唱着歌儿去劳动》时，老师可以在上这节课的前先布置同学们在家帮助父母做家务的任务，在课堂上请同学们讲述自己在家时如何帮父母做家务的，做了哪些家务，在劳动过程中的体会等等，让学生充分理解歌词的意思和歌曲中所要传达的情感。再引出《劳动最光荣》这首歌，让学生在真正体验劳动最光荣，并在学唱的时候充分表达出自己内心的情感。

2.音乐源于自然

真正的音乐是要把学生的思维带出课堂，带到大自然中去体会大自然的美好，在学习有关大自然的音乐时，如有关于气候、动物和植物等歌曲时，老师可以运用图片和视频先把学生带到创设好的自然环境下，让小学生更好地体会歌曲中的内涵。

课例2：在音乐二年级下册第二单元《找春天》这组歌里，正好是在春天，可以先用一组春天的图片吸引学生的注意力，相应地播放背景音乐，伴随着潺潺的流水声、清脆的鸟叫声和山林里蝈蝈的叫声，让学生走进了春天的情境，体验着郊外的春色。这里有小桥流水人家，有烂漫的山茶花，有黄油油的油菜花，有碧绿的田野，有飞流直下的瀑布……小学生立刻身至其境，仿佛感受到了浓郁的花香和芳草气息，加深了对歌曲内容的理解，更有助于学生在歌唱时表达出歌曲中所应有的情感。这时，可以引出第一首歌《春晓》，这是一首抒情的歌曲，同学们在亲身体验春天的脚步后，更能理解这首歌曲所要表达的情感：轻柔、清新、愉快。紧接着播放《请你唱个歌吧》这首活泼欢快的歌曲，把同学们带到春意盎然的春之梦中，充分带动学生的积极性，让大家在轻快、跳跃的环境下学会这两首歌曲。

3.演出音乐

众所周知，音乐和舞蹈、表演之间有着密不可分的关系，音乐可以是表演更具色彩，丰富了角色的特点。因此，在小学音乐教学中，让学生扮演角色表演出音乐中所讲述的角色，有助于学生熟悉歌曲，对歌曲产生兴趣，用表演来促进音乐的学习是十分有必要的。

课例3：在学习一年级下册第四单元《大鹿》这首歌时，为了让同学们更容易理解，先运用多媒体展示一些动物的图片，让学生辨认哪些是鹿，再让学生亲自扮演大鹿和小兔子。扮演小兔子的同学要演出小兔子在逃跑时的急切心理，扮演大鹿的童鞋也要表现出大鹿的机敏、勇敢和乐于助人的精神。让学生们分组表演，并让大家投票选出表现最好的“大鹿”和“小白兔”。最后，在情绪高涨的氛围下，带着同学们完整的学唱这首歌。

4.用故事讲出音乐

音乐具有故事性，即很多音乐都是在诉说某个故事，不论是快乐，还是悲伤，音乐都融入了故事的情节，通过一个个故事的讲述，来反映作曲和作词者所要表达的特殊情感。

课例4：在讲述二年级下册第一单元《生肖乐园》时，教师可以先用诙谐幽默的有关于十二生肖的故事开展这一单元的课程。在同学们学唱《十二生肖歌》之前，先给同学们讲一讲十二生肖的由来，并让学生们熟记十二生肖的顺序，然后再引入这首歌，方便学生理解和记忆。故事要刻画十二生肖动物的形象特征，并用动作、叫声来模仿表现，在演唱过程中，用活泼的声调，突出不同小动物的特点。用多媒体来播放不同动物的叫声，让同学们分组比赛猜动物。最后，让同学们在课后收集有关于十二生肖动物的故事，并在下节课上请同学来讲述。

三、运用情境教学法应注意的问题

首先，情景教学法必须以教材为基础，根据不同单元的内容设置不同的情境教学，做到巧用情境，避免情境与课本分离，让学生思维产生混乱。其次，情境教学要充分考虑学生的实际情况，符合学生的心理特征和认知水平来创设情境。对于小学音乐教学，教师尽量使用色彩鲜明的画面和视频来激起学生的兴趣，用浅显易懂的语言来讲述故事，用简单明了的动作来指引学生。最后，情景教学的设计要自然连贯。情境教学是为实际教学目标服务的，要巧妙运用情境，突出课程重点，即情境与课程的结合要自然，才能发挥情境教学的作用。

【参考文献】

[1]王蓉.情境教学在音乐教学中的运用[J]. 现代教育科学，2010，（02）.

[2]谢静波.音乐情境教学初探[J].艺术教育，2005，（03）.

[3]赵玲云.谈谈音乐课堂中情境教学的重要性[J].科学之友（B版），2009，（04）.