以学生为主体 打造高效语文课堂

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教师天天在上课，也经常听别人的课，我们经常看到这样两种情景不同的课堂教学场面：一种是教师精神抖擞，学生兴趣盎然，一堂课引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。而另一种则是师生无精打采，课堂气氛沉闷，不尽人意。那么，如何才能上好语文课，使自己的语文课堂丰富多彩呢？以我从事语文教学近三十年的体会，我认为要做到以下几点：

1.激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

“兴趣是学习之母”。没兴趣是学不好语文的，因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪。为满足好奇心，学生就要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学其目的之一就是要激发学生的学习语文兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。作为一名语文教师，要运用新的教育理念创设多种多样的教学情境，采用情境引人、启发式谈话引人等方法激励学生主动参与，用外部刺激激发学生学习的直接兴趣。记得有一次作文课，我让学生写《美丽的春天》，我特意先布置作文相关要求，再专门安排一节户外活动课，让学生亲自去观察、发现春天之美。写作时，学生们一反往常一写作文就皱眉的现状，表现得异常活跃，交上来的作文也有了质量的保证。再如，我在教《飞红滴翠记黄山》这篇课文时，我运用录像和课件，创设出黄山奥秘无穷、秀丽神奇的情境，并配上优美的音乐展示给学生欣赏。马上就把学生引人美的境界，使学生对黄山产生了无限的好奇，激发学习兴趣。在学习课文过程中，我又设计巧练，让学生说出自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水到渠成，课堂效果非常好。

2.尊重学生的需要，培养学生学习的自信心

苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”。心理学家威廉.杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。在课堂上应针对不同对象，设计出不同层次的问题、不同类型的和不同水平的题目，使学生们都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。如，我班一位男生，语文基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助他学习还不情愿，认为没面子。问他课听懂了没有，都说听懂了，作业往往是错误的，看得出做作业时很浮躁。我就采取看着他写，让他少写，把字写端正写整齐，慢慢地使他树立对学习的信心，发现优点及时大力表扬，使他尝到了成功的喜悦，并且认识到学习必须踏踏实实，来不得一点虚假。渐渐地，他对语文产生了兴趣，又有了信心，成绩大大地得到了提高。

3.注重课内课外结合，开展丰富多彩的语文实践活动

有一位教育家讲过：“课堂的外延和课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”开展丰富多彩的语文实践活动，对提高学生学习语文的兴趣可以起到积极的促进作用。我在我班开展了课外阅读课活动，每周一节阅读课，设立班级图书角，为学生的课外阅读提供了必要的“硬件”，并组织读书评比活动。学生进行阅读，既渴求读有所得，又希望得到老师、家长和同学的认可和赞许，从而满足了自己的成就感。针对学生的这一心理特征，每隔一段时间，我就安排举行一次“阅读知识大赛”、“读书经验交流会”、“读书笔记展览”等活动，既给学生提供了施展才能的机会，又通过这些活动营造爱读书、爱学语文的氛围，提高了学生学习语文的综合素养。

4.鼓励学生发表自己的见解，给学生一个放飞的空间

教育家陶行知先生说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”。前人告诉我们，要善于在学习中发现问题，善于提问，不仅要在可疑处求疑，还应在无疑中求疑。传统课堂教学习惯于教师灌输式教学，一问一答，并追求统一、唯一的标准答案，学生的思维空间得不到拓展，更谈不上创新。因此，教师应转变教学观念，课堂教学要使学生由原来被动地学变为主动地学，使学生不但会回答问题，而且还要会提出问题。只有善于发现问题和提出问题的人，才会在解决问题中有创新的冲动和成功的喜悦。在语文教学中，应该鼓励学生发表自己的独到的见解和想法，这样才容易激发学生的创新激情。如，我在上《西游记》一课时，我问学生：“你喜欢这课文中的哪个人物？并说出理由。” 有的学生说：“我最喜欢孙悟空，因为他勇敢果断，重情重义，天生聪慧”；有的学生说：“我最喜欢猪八戒，因为他干活不怕脏，不怕累，性格率直，说话又风趣”；还有的学生说：“我最喜欢沙和尚，因为这是一个中性人物，沉默寡言，随和低调，办事稳重”；还有的学生说喜欢其他的人物，还有的学生说不喜欢哪个人物并说出了各自的理由。他们说的都很好，都很有道理，只不过理解 的深浅不同而已。我抓住时机，及时、热情地鼓励学生畅所欲言，使课堂气氛变得异常活跃，达到了一种意想不到的效果。

5.语文教师必须要有过硬的专业知识

一名合格的语文教师，必须有过硬的语文知识。语文知识包括的知识点比较繁多也比较杂乱，所以这就需要语文教师有清晰的思路去理清所有的语文知识。叶圣陶说过：“语文是交际和交流思路的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术”。所以，教师也应该把语文当作一门艺术来教，只有这样才能使学生喜欢上语文课。语文教师要有过硬的专业知识，不仅要熟悉所有语文课本上的知识，无论是文言文、散文还是议论文，都应该有能力教好学生。而且还应该有丰富的课外知识。如果教师仅仅懂课本上的知识，是没有能力教好学生的。语文教师应该涉猎更多的课外知识，只有自身知识丰富了，在教学上才能够得心应手。语文教师还应该有自己独特的教学风格和技巧，独特的教学手段能够使学生喜欢和重视，多鼓励、多表扬，激发学生的创造思维。同时，教师还应该积极主动和学生交流，注重引起学生的共鸣，密切关注学生的反应，善于调动一切有利因素，不断地完善教学行为和教学管理，努力提高课堂教学效率。

总之，语文教学也是“育人”的教育教学，培养中学生具有真、善、美的健康人格，既是发展人的个性的需要，又是语文教学自身的需要。 教师在教学过程中既要从学生的愿望出发，巧设课堂，为学生创设一个舒展的学习环境，看来上好一堂语文课不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我们不懈的摸索，不断的总结，不断地向新的境界而努力奋斗。

收稿日期：2014-05-20