培养学生自主学习能力的四个环节

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摘要：本文主要从宏观角度论述了学生在自主学习时需要注意的一些方面和自主学习给学生成L带来的有益影响。

关键词：语文；自主学习；环节

在当前素质教育的背景之下，自主学习成了教坛热议的一个话题，好的自主学习方式方法深受一线教师和学生的欢迎。既然自主学习影响如此深广，那么，怎样才能组织一堂成功的自主学习课呢？通过不断的摸索与探究，笔者认为，教师可以从以下四个环节进行，即教师引导入课、学生自主设疑、学生探究解析、师生互动总结。

一、教师引导入课

在这一环节教师应为学生创设自主学习的气氛，如在导语的内容设置上下工夫等，如此一来，学生就能感受到文学的魅力，自然也就有了学习的兴趣。内容设置得巧妙，就能激发起学生自主学习的兴趣，教师可以从设置问题的角度把一堂课需要解决的任务巧妙地贯穿其中，从而让学生对课程结构有个大致的了解，使其在自主设疑和解决问题时有的放矢，不致盲目。以教学朱自清的《荷塘月色》一文为例，教师可以从时代背景，作者的人生经历，文章的主题及思想内涵，文章所体现出的异于其他作家的独特文风等方面来设置问题。

二、学生自主设疑

教师要充分相信学生的智慧和创造能力，学生在朗读过文章后，就会激发起他们对朱自清这位作者的了解欲望。他们也许会想：这位充满淡淡愁思、文采斐然的先生到底是怎样的一个人呢？学生了解了朱自清是怎样的人后，自然会希望透彻地了解朱先生所处的那个风云变幻的时代，为学生解读文章提供了一把钥匙。学生最终会明白，正是那个风云激荡的黑暗时代和朱自清先生爱国之情的碰撞，才最终促使这篇文质兼美的散文佳作诞生，这是文坛之幸，却又是朱先生之不幸，国家民族之苦难。

结合时代背景和朱先生的人生经历，学生自然愿意寻求这篇文章所反映的主题和思想内涵。朱自清的文风多给人一种秋夜月下游园之感，读这篇散文时，这种感觉特别明显。通过引导，学生很乐意去从作者的遣词造句方面去寻找答案，进而去探求作者的心灵世界，与其进行跨越时空的对话。

三、学生探究解析

这一环节应该是整个课堂最精彩的，也是培养学生创造能力，辨析探究能力，发散思维能力等最关键的环节。在这一环节，教师完全可以放开手去让学生自己探究解析，总结概括。也许有教师会说，教师完全放手不加以引导，学生的思路容易误入歧途，“公说公有理，婆说婆有理”，到最后，学生根本学不到什么东西，更不用说“一堂成功的自主学习课”了。其实我们教师大可不必为此担心，由于各种因素，学生在探讨过程中出现一些错误是在所难免的，但谁又敢说在此过程中不会出现一些精彩的镜头呢？学生的智慧很不一般，他们会给我们意外的惊喜。当教师真正放开手时，学生的思维才能越来越发散，学生的才智才能得到展现，学生分析问题和解决问题的能力才能一步步增强。退一步讲，如果我们教师不放开手，一发现学生思路与既定答案或经验有所偏差就立刻上前纠正，那么学生的思想就只能在既定的轨道上行进，我们教师也就会走老路，最终导致学生仍然走在应试教育的老路上。所以，教师在这一环节要放开手，且要放彻底，这就如《种树郭橐驼传》中的郭橐驼一样，放开手让树自由地生长，树才能“早实以蕃”！

四、师生互动总结

在这一环节，教师要对学生在课堂上出现的认识偏差一一加以引导纠正，这个时候纠正，学生的印象就会非常深刻，因为学生在自主探究分析环节真正地去思考了，真正地与别的同学进行思想交流了。这与强加给他们的思想观念有所不同，强加给东西，很容易令学生产生抵触情绪，得不偿失。教师对一堂课的总结非常重要，这就仿佛一艘远航的船，船长要告诉船员船最终驶向哪里，不然，无论学生在探究解析环节探讨得多么热烈，很多学生都仍然不会知道这堂课的港湾在何处。

综上所述，只要师生共同努力，各尽其职，自然就能上好自主学习课，学生分析问题、解决问题的能力自然能有所提高。

【作者单位：河南省确山县第一高级中学】