班级管理就是爱的管理

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爱是班主任管理班级的灵魂，一个教师如果没有爱，在对班管理时没有倾注自己对学生的爱，那么，班级管理就会呈现游离状态。爱可以增强学生学习自信心，爱可以增强学生自主管理能力，爱可以促进学生良好品行的发展。所以，班主任在进行班级管理时，要从爱出发，每处理一件事或一个问题时，感觉自己是在被爱包围着。这样，学生才能从内心深处接受来自教师的管理信号，才能服从班级管理，

在对学生施加爱的管理时，我们不仅要爱优等生，还要爱中等生，更重要的是要对那些后进生给予更多的爱，多给他们一点温暖，用爱来改变他们的学习与生活。那么，在班级管理中，如何对学生进行爱的管理呢？笔者结合自己的班级管理，认为应从下面四方面着手。

一、了解学生，让爱有方法

对学生进行爱的管理，那么我们首先就要了解学生，对学生的情况我们要掌握清楚，我们只有了解了学生，那么，我们才能针对不同的学生施以不同的方法。因为班内每一个学生都是具有鲜明个性的人，这个学生与那个学生由于性格上的差异，对他们爱的方法也要不一样。班中的学生有一部分是优等生，而一部分却是后进生，有的学生具备良好的学习与生活习惯，但是有的学生却没有形成良好的学习与生活习惯，那么，针对这些学生，我们就要分别与他们谈心，了解他们的需要与个性。然后有针对性地教育。

比如，我班的王兵同学，根据我对他的了解，他是一个学习成绩非常差的学生，而且没有好的习惯，喜欢与别人争强好胜，什么事情都是以自我为中心，在班中也没有同学与他做朋友。但是，他也有一个特点，那就是他的力气大，班级组织的劳动他总是能带头做。因为他喜欢争强好胜，所以估计也是因为他想在其他同学面前表现自己吧，自己在学习上比不过其他学生，那么，在劳动方面一定要超过其他学生。当我了解他这一特点时，我就与其他几个班委商量，安排他做劳动委员，当时他的眼睛里就流露出不相信的眼神。我知道以前他是因为被打压习惯了，所以一听说自己做劳动委员，说什么也不相信，而当他知道这件事是真的时候，我又从他眼神里看到坚定的目光。所以，不出我所料，自从他做劳动委员之后，班级中的劳动事根本不用我烦恼，有时候别的同学事他也能帮着做。也逐渐与其他同学融为一体，学习成绩也慢慢上去了。试想，如果我不去了解他的情况，不知道他的优缺点是什么，那么我就不可能充分来发挥他的长处，来调动他的积极性。也就不会有现在积极向上的王兵了。

所以，在对班级进行管理时，我们要先了解学生，做到有的放矢。在开学初，及时与家长沟通，与学生交流，记录每一个学生的行为习惯，加强对学生的印象，并要求自己一周内要把班内所有学生的名字都能记住，两周内所有学生的性格斌性都要了如指掌。为了要达到快速了解学生，除了与学生家长交流外，在平时的教学过程中，在自己的课堂教学中了解学生，与科任教师交流来了解学生。从不同侧面来了解学生，确保自己所了解的信息准确无误。了解学生时，我们要注意对学生动态方面的了解，要全面看待学生的优缺点，看到学生的发展性，既要看到学生的昨天表现，也要看到他们今天的表现，更要看好他们明天的表现。

二、走近学生，让爱有基础

在班级管理中，我们班主任总是存在着一个误区，那就是不肯走近学生，把自己放在高高在上的位置上安排学生做这做那，学生始终处于一种被管理的状态。这样的管理不利于学生主动参与班级管理的积极性提高。在班级管理是总是处在被动的位置，教师安排什么，学生就做什么，教师怎么安排，学生就怎么做，没有一点主动性与创新性。造成这个局面的主要原因就是我们教师没有走近学生，没有走进学生的心中，学生在心理上也没有容纳自己的老师。所以，我们要走近学生，走进学生心理，拉近与学生的心理距离，学生不愿意接受的事情我们不能强压给他们，要走进他们心里，了解他们内心是如何想的，为什么不想接受这件事，让学生感受到老师的爱。然后再调整自己的安排策略，这样，才能让学生乐意做，喜欢做。俗话说：“亲其师，信其道。”当学生感觉到老师的可信之处，在心理上喜欢老师，接纳老师时，那么，我们的班级管理才能更有效。

记得有一次，期中考过试之后，李星才考验34分，所以，为了提高他的成绩，我在考过试之后找到他，想与他沟通，梳理一下他们情绪，让他好好学习，没想到，他站在我那儿对于我的问话总是唯唯是诺。我说什么他都用“知道了”三个字来回答。比如，我帮你补习好吗，他说知道了。我说以后要努力学习好吗，他还是说知道了。我说以后有什么想法与困难直接来找我，他说知道了。我知道，这样的交流是无效的，的虽然我也想以平等的关系来与他交流，但是却没有效果。后来，我思考了一下，造成这个现象的主要原因就是李星在心理对我有抵触，在心理上还没有接纳我，所以总是把自己裹起来不愿与我交流。

通过这件小事，我也明白了如果我们不走近学生，不走进学生的心理，那么，我们根本没办法与学生交流，也就不能给予更好的教育。

三、宽容学生，让爱有动力

学会宽容是我们每一位班主任最基本的管理能力，学生还处于未成年，他们在学习与生活中总会犯这样或那样的错误，而这时，我们就不能纠着这些错误放，更不能放大这些错误。而是要冷静处理，发现学生的这些错误背后的闪光点，缩小错误点，放大闪光点，这样，才能让我们的爱给学生一个动力。促进他们更好地成长。

总之，在班管理中，我们要爱先行，在处理班级每一件事时都要融入自己的爱，让班主任的爱充满教室，充满每一个学生的心灵。