小学数学课堂中学生创新素质的培养
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从本质意义上说，创新的含义是指在人类物质文明、精神文明的一切领域、一切层面上，能先于他人，见人之所未见，思人之所未思，行人之所未行，从而获得人类文明的新发展、新突破。可见，创新意识、创新能力的培养是素质教育的重要任务。那么，在课堂教学中如何充分发挥学科的思维功能，训练学生的思维，提高学生的创新素质。
一、营造良好学习环境，增进创新氛围，是培养学生创新素质的前提
每一颗创新的种子萌发，都必须有一个利于它生长的环境。教师在课堂教学中应努力为学生提供一块主动探究、自主创新的沃土，力求做到：
真诚、热爱――教学中教师首先要真诚地尊重、热爱每一个学生。课堂上要努力做到真心欣赏学生每一次有创见的表现，要加强师生之间的情感交流，拉近教师和学生之间的距离，使学生在真诚热爱的情感驱使下，自觉投入到融洽和谐的课堂中去。
民主、平等――陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”因此教师应做到在引导学生的学习过程中，平等相待，使课堂上学生无所顾忌，有一种说错了老师不会批评，同学也不会指责的心理安全感。从而使最大多数人都能思维活跃而富有创造性。
活泼、奋进――课堂上教师与学生平等相处，真诚相待，学生在教师的激励鼓舞下，想表现想创新的欲望极强。问题一出学生争先发表见解，气氛热烈。课堂上学生都希望自己是一个发现者和创造者，学生处于竞争奋进和学习氛围中，逐步养成良好的创新个性品质。
二、激励学生积极探究，渗入创新意识，是培养学生创新素质的保证
1.提供思考的机会，让学生动脑。教学中最重要的是让学生有思考的机会，要改变“满堂灌”和“题海战术”的教学，要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”人微言轻衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学中经常让学生“静下来想一想”，“眼睛闭起来想一想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。
2.提供操作的机会，让学生动手。实践操作活动本身具有的直观性和可能性，往往可以使人在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想。如教学“平均数应用题”时，老师让学生根据操作表象中的“移多补少”，思考、讨论某几个数的平均数的取值范围，最大不能超过几，最小的不会低于几，平均数大约是几，这样可帮助学生高质量地形成“平均数”的概念。
3.提供表达的机会，让学生动口。教学中堵住学生嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好；教师对学生的等待是一种美。学生的口头表达能力提高了，不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。
4.提供观察的机会，让学生动眼。眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识必要的前提，教学中教师要给学生提供足够的观察机会，不断提高学生的观察品质。例如，教学《平行四边形的面积》时，教师首先演示多媒体课件，平行四边形转化成长方形的过程，教师接着提问：“这个过程中平行四边形和长方形的面积有什么共同点？”同学们饶有兴趣地看完后，很快就得出该教学的基本内容，教学效果特别好。
5.让想象张开翅膀，培养学生的创新意识。所以引导学生“联想”、“想象”是培养创新能力的有效手段。如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子的呢？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。通过这一活动使学生认识到：同一个长方形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习分数应用题有了一个感性的基础。
三、鼓励学生同题求异、提高创新能力，是培养学生创新素质的途径
在小学数学中应该注意培养学生求异的思维能力，引导学生打破常规，沿着不同的方向思考，寻求解决问题的方法和途径。求异思维也叫发散思维，它是指思考中问题的信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。
1.一空多填。把唯一性的填空改编成一空多填式进行发散思维的培养。例如要求在教四舍五入求近似数时，可以创设一空多填的习题，提高学生的应用能力。如：17（）是3的倍数，（）里可以填多少。
2.一问多答。教学中，教学概念、法则、性质和定理，让学生从不同的角度刻画和描述。如学了三角形的知识后，让学生对三条边都相等的三角形进行描述，会有如下答案：等边三角形；特殊的等腰三角形；特殊的锐角三角形；特殊的三角形。
3.一题多问。只给出已知条件，让其探求结果的可能性。比如：“光明小学六（1）班男生和女生的人数比是4∶5，学校规定每个班的人数在30～40人之间”鼓励学生提出不同的多个问题来，分别让学生列式求出之和、差、倍比关系，能很大程度地提高学生的发散思维以及解决实际问题的能力。
4.一题多解。一题多解的训练是培养学生发散思维的一种好方法。通过纵横发散、知识串联、综合沟通，到举一反三、融会贯通。一题多解包括两个含义：一题有多种解答和一题有多种解法。
我们正跨入一个新的时代，急需创新精神的时代。在小学阶段，培养创新意识，实施素质教育，是贯穿于整个教学活动之中的。它要求教师重视学生的创造思维，要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，给学生提供更多创新的机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展。只要我们认真研究和探索，不断激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，全面提高学生的素质，相信一代具有创新素质的人才必将会脱颖而出。