初中英语教学应加强学生自主学习的培养

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摘要: 学生进入初中学习以后,教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置,帮助他们转变观念,促使其尽早成为学习的主人。同时,要从个人乃至国家的前途命运的高度教育学生认清外语学习的重要性,培养其不断进取的信念,提高独立自我意识的水平和自我教育的能力。

关键词:初中英语教学;自主学习

一、 引言

以学习者为中心的教学观点的确立,使培养学些者自主学习性,成为近年来国内外教学界许多工作者的共识。学生进入初中学习阶段以后,教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置,帮助他们转变观念,促使其尽早成为学习的主人。文章从初中英语教学的角度,来提出相应提高初中生学习的自主性的途径和策略。

二、倡导协作精神,和谐人际关系

我们在强调对初中学生自主学习意识的培养的同时,并不排斥学生之间、师生之间的人际兼容性。我们知道,学生之间的关系是水平关系,而师生关系则是一种垂直方向的关系。在学校,每个学生总是“定格”于人际关系网络中的某个特定的位置,由于语言(英语)学科的实践性很强,客观上要求每一位学习者(学生)通过大量的语言实践和有意义的言语交流来掌握语言知识,提高言语技能和实际运用英语的能力,因此,我们更应强化学生之间的相互协作、师生之间平等和谐的人际关系,只有这样,才能形成真正意义上的学生自主学习的良好的外部环境。必须指出的是,由于学生个体之间的存在着种种差异,如年龄差异、性别差异、个性心理(兴趣、爱好、性格、意志、能力等)差异以及学习成绩差异等,所以,教师要关心爱护学生,保持一贯耐心,以自己高尚的人格魅力去影响周围的学生,并通过种种渠道帮助学生建立一个相互关心,相互理解、相互宽容、积极沟通的健康、新型的人际关系,从而相互促进,共同发展。

三、优化学生自主学习英语的环境

“视”、“听”、“说”是人类最普遍最方便的信息交流方式,因此,最大限度地创造英语学习的环境,利用多感刺激可以更有效地增强学生自主学习英语的意识,激发其学好英语的热情与兴趣。具体来说,包括以下几方面:

1.视听环境优化。如校园闭路电视播放英语专题片(可从中央电视台教育频道录制);多媒体辅助软件(或自作课件)以及校园网络开发利用等等。

2.视读(说)环境优化。课堂尽可能利用实物、图片、幻灯等鼓励学生多开口,培养其用英语直接思维的习惯。课外组织学生定期出英语墙报等等。

四、加强科学引导,培养自主学习英语的良好习惯

结合生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,是帮助学生掌握语言基础知识、提高言语技能和实际运用英语能力的重要途径。一般说来,指导学生自主学习活动包括以下几方面:

1.指导自主听说活动

相比较课堂而言,学生在课余时间具有相当宽松且绝对真实的交际环境,如果能引导、鼓励学生充分珍惜利用这些宝贵的时空资源,彼此之间尽可能多地用英语交流,这无疑具有重要的现实意义。比如问候、告别、道谢、道歉、提供(或请求)帮助、祝贺、计划、征求意见、请求允许、询问时间日期、提醒、劝告、谈论天气等等,许多话题可以英语化。如我们规定每周一为“英语日”,这一天要求尽量无汉语,在教室、操场、餐厅、宿舍甚至来去的路上,彼此用英语(加体语)进行交际。同学们对此兴趣很浓。长期下来,即使不在英语日,同学们讲英语的兴致也很浓,而且还常把课堂上或课外阅读时学来的精彩、地道的词句用来“酷”一下,形成了学生大胆用英语进行交际的良好态势。

2.指导自主阅读活动

第二语言习得理论强调通过非正式的学习来潜意识地获得语言习得。因此,教师应尽可能多地提供学生以类似母语自读的阅读环境和真实的阅读材料让学生依自己的兴趣选材,以便让学生享受阅读乐趣,在轻松愉悦的语言氛围中耳濡目染,循序渐进,逐步提高,从而潜意识地建立和丰富目标语(英语)的惯用法语言库。具体讲,对于学生课外自主阅读活动的开展,教师一般应做好两项工作。首先是对教材阅读材料的处理。教师可预先提供有关背景材料,要求学生结合背景材料提前自读,并完成课后有关理解练习。教师指导学生用英语写读书笔记(如故事梗概、读后感或人物评论等等),并组织同学相互交流阅读体会及读书笔记,相互检查自读效果,并将优秀读书笔记打印分发每位同学作讲评。

五、自主学习的策略

1. 以学生为主的策略

要想培养学生的学习自主性,教师在课堂的教师必须改变,要从知识供应商的角度转变成学习顾问和课堂活动的组织者和管理者,要放手让学生自己解决问题,适时的向学生提供资源,以起到资源提供者的作用,创造学习自主学习为主的学习环境。对于,教师不仅要精通教学的内容,更重要的是从学生的实际出发设计出一套适合学生学习的方案。该方案包括教师与学生课堂的交流、知识的运输与输入过程和技巧、学生获取新知识可能采取的对策等。创造以学生为主的策略关键在于教师,教师的方法灵活了,课堂气氛活跃了,学生的学习自主性就会提高。

2. 协作学习策略

人的心理活动来源于人和人之间的交流。课堂协作学习的主要形式主要是一对一的小组活动。在这些活动中学生通过协商和讨论,一方面群体的思维和智慧可以被大家所共享;另一方面有利于学生辩证思维和发散思维的形成。有利于学习者发挥想象力和创造力,从而更加自觉的承担自己学习的责任。

3. 资源利用策略

现代信息技术的广泛应用,多媒体教学的普及,为英语教学提供了必要的技术前提。老师向学生提供相关的听力材料,看电影和录像带,或使用计算机进行专项训练。给学生提供足够的自主学习机会和环境,客观上起到培养学习自主性的效果。

六、结语

综上所述,是关于初中教师对于培养学生自主学习的途径和策略。我们必须认识到,在我国目前的教育环境中,完全自主学习是我们教学的理想目标。要培养学生的自主学习能力,与旧的学习习惯和方式绝裂,改善教学环境,还由很长的路要走,但我们坚信只要在外语教学中有意识的培养学生的自主学习能力,我们离这一目标会越来越近。

参考文献:

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