小学英语教学中的“情境教学”
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【摘要】随着小学英语教学的推广，“情境教学”以独特的优势为教好、学好英语提供了有效的帮助。我们学习英语的目的是为了更好的实际运用。而只有将英语经常放在一个近似真是的环境中不断地运用，才是它的最佳途径。小学英语教学过程中进行“情境教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让孩子们体验到学习是快乐的，是小学英语教学中不可缺少的一部分。
【关键词】优化情境;激趣;乐学;爱学
经过一段时间的英语教学实践，我觉得在小学阶段英语的学习，对小学生而言可以是快乐的。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情境教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让孩子们体验到学习是快乐的，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情境教学”呢？
1. 创设英语教学环境，培养学生学习英语的信心，促发学生开口说英语的动机 我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。所以教师就必须在设计教学时要难度适当，让每个孩子都感受到：“我能做，我会说”，即给予每个孩子锻炼的机会。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is 、、.You may call me Ms、、.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Let's start working，Listen carefully, please，Practise in a group等.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
2. 采用多种形式，激发学生兴趣，利用多媒体实行情景教学 小学英语应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《新课程标准》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“体育用品”一类单词时，我拿出足球说：football,I like football.又指着篮球说：basketball,I like basketball,Do you like basketball?然后让学生学习“football”和“basketball”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的ppt课件，接着边指着边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
3. 进行游戏教学 英语这一语言符号体系的学习更需要游戏活动的渗透。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，bingo,“吊死鬼”“炸弹”等游戏可反复使用。游戏产生愉悦的情感体验，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
4. 实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：(1) 热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作和教学内容有关的游戏，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。(2) 利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。(3) 提问式。①全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(4) 竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
总之，“情境教学”是以趣味为主线，有效的培养了学生的学习兴趣，在小学英语教学中是不可缺少的一部分。作为教师，我们只有更好的创设“情境教学”才能不断提高我们的教学能力，使我们的孩子更爱学，乐学英语。
收稿日期：2012-04-13