浅谈信息技术与学科课程整合的有效性

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【摘 要】随着广大农村中小学信息技术也随着时代的步伐应用而生，并得以快速的发展。这仅深刻影响着人类社会的生活方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向，变“要我学”为“我要学”，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，是实现优化课堂教学，提高课堂教学效率目标的需要。

【关键词】信息技术；课程整合；优化课堂；提高效率

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。目前农村中小学正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一课题开展讨论和探索实践。笔者认为，提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自己的奋斗目标，树立远大的志向。变“要我学”为“我要学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。

1 使用多媒体教育技术手段，导入更能激发学生学习的兴趣。

新课导入，充分使用教材配套教育技术提供的音像资料，合理安排，尽可能为学生提供直观的、符合生活实际的场景，让学生去想像、探索。

例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。教师抓住时机，提示课题。再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。

2 使用多媒体教育技术手段，有利于教学探究的有效进行。

多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，教学探究过程，教师一般是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识学习设计成相应问题场景，在直观形象的演示中，教学课件融知识性、趣味性、灵活性、直观性，动静结合、声色兼备，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，也充分发挥学生的主体作用，高效率地解决了教学的重难点，有助于学生对重难点的理解和掌握。

教学小学数学第十二册《百分数的意义》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是食品中各种营养所占的百分比，有的是我校近视学生占全校学生的百分比，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。学生在这样的学习中将得到一种开放性的思维训练，不同的学生对所研究的问题理解不同，所获取的资料不同，对资料的分析处理不同，其结果也是不同的。学生没有了思想上的束缚，完全可以在他负责的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。

3 使用多媒体教育技术手段，让课堂练习精彩纷呈。

过去，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。现在，网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。使用多媒体教育技术手段，使课堂练习精彩纷呈。增加了课堂练习的容量，形式上也更加吸引学生。

如在语文教学二年级下册29课《数星星的孩子》，我设计了一个摘星星的游戏，谁读对了词语，就轻点鼠标，星星就从天而降。孩子们很兴奋，学习兴趣高涨。

又如在教学数学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

信息技术与学科教学的有效整合中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

4 使用现代远程教育技术手段，进行资源共享。

农村孩子难以享受大城市优质的教育资源，而使用现代远程教育技术手段则轻松的解决了这一问题。有了远程教育技术，农村孩子一样可以聆听教育名家的讲课；有了远程教育技术，农村孩子足不出户一样可以欣赏大山外面五彩缤纷的世界；有了现代教育技术，农村孩子一样可以直观形象的了解数学图形面积的推导过程。使用现代教育技术，有效的解决了过去教师一支粉笔，一块黑板的枯燥性。让乡村孩子和城里孩子一样享受直观生动的教学方法和手段所带来的视觉与心理享受。

5 信息技术与学科课程的整合，提高课堂教学效率，促进教师的专业化成长。

我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。在教学进程中，教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。

随着科学技术的发展，课程改革的逐步深入和政府对农村教育的大力投入，农村“硬件”教育设施已大有改观。在此基础上，信息技术作为一种有效的教学应用技术，已深入到农村课堂教学中，成为教师教学的重要手段，促进了农村课堂教学的发展。教师在学习中根据自己的实际情况，选择适合自已起点的书籍资料，从网上搜索合适的学习资源并下载学习，通过学习，使广大教师对信息技术与学科课程整合的认识由无知到有知，从肤浅到深入，逐步深化理论知识，不断提高教师的自我素质。教师要把所学到的信息资源及时的运用到课堂教学中，真正让师生体会到信息资源在课堂中的作用。比如：教师从网络上下载的图形、图像、声音、动画等利用多媒体技术制作成课件，然后运用到课堂教学中，使课堂教学生动形象，充满活动，便于学生理解，让学生的学习感到趣味无穷，这就打破了以往那种枯燥无味的课堂教学模式。在此基础上教师要学会自我反思，因为自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，促进了教师的专业化成长。

总的来说，信息技术与学科课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。优化课堂教学过程，提高教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1] 《创新学习论》龚春燕、何云山