信息技术为评价教师又显巨力
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摘 要：信息技术在教学中的作用毋庸置疑。信息化教学资源的共享，多媒体教学软件的涌现及更新，大数据库的关练词语畅谈千夜也不完。信息技术为客观公正全面评价教师工作绩效奠定基础。不论是再现教师优质课评比活动，还是对学期阶段对教师测评，在公正公平上，信息技术均在突显重要作用。信息技术是大数据运算的基石并突显巨力，有的老师为提高传统三率排挤后进生，教师评价机制必须多方进行。
关键词：学生成绩排名；教师评价；绩效考核
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-328-02
众所周知，平均分、及格率、红分率（我们简称“三率”）往往视为评价教师的基本参数。想想：我们从用手拨弄算盘的方法给老师计算三率，到用计算器按出教师三率，发展到用EXCEL表格计算出教师三率，都把信息技术在评价教师中的作用突显。在我们的教研活动优质课竞赛评价教师过程中，用摄影技术真实再现课堂，同样表现出信息技术的魅力。随着社会的进步，公平公正全面评价教师，是教育者和教育管理者追求的目标。信息化资源、信息化手段、大数据库的建立为我们的教育公正公平全面评价教师奠基。这就要求我们不仅看教师三率，还要同时看看学生成绩排名的晋级数据，这样才能公正全面的评价教师。也就是评价机制多样合一，才能更加全面公正评价教师，对关爱后进生有着更深远的意义。笔者结合多年研究后进生情况。就我们学校兴起的假借学生成绩排名，又现教师考核绩效办法的兴起，关注后进生谈谈看法。
我们平常用的平均分、红分率、及格率似乎总是不够客观不够公正、也不够公平，更不够全面。例如设快慢班的学校，三率高的总是在快班，慢班肯定三率低。你上了慢班肯定名利不在于你。就算是不设快慢班的学校，如果你面向全体学生，决不排挤一个后进生（有的说成差生），你付出很多，你很温柔，你很慈祥......你三率也比不上排挤后进生的班级。拒绝给后进生报名、想方设法引荐后进生转学，讨厌后进生，冷眼后进生，叫后进生滚蛋等系列坏现象比比皆是。我们身边不乏有家长跑到教育部门申诉孩子没书读的情况。用我们的评价机制多样合一评价法，不仅关爱后进生，完全有可能解决这些问题。如果你是一名学校管理员，不妨讨论我们的做法。
首先：三率常规评价继续计算，可以常规的得出某个老师的教学成绩。这个不用赘述，大家都在用。
其次，假借学生成绩排名，又现教师考核绩效。
即利用学生成长记录数据。先建立数据库。我们利用信息化手段在每个学期尽量对某个大的区域内的若干学校里若干孩子们的成绩进行排名，进行存档数据。例如可以市或者县所有学生某学期学生成绩数据存档。计算相临两个学期每个孩子名次晋级数量总合，用来对任课教师进行评价。这样一来，就算某老师所任班级是快班，只要他不努力，就有可能被我们比下去。因为已经打破了“稳坐”的局面。如果是原先的仅看三率比法，他班老师随便混，三率都高于你，他是快班呀，基础是最好的嘛。就算是比较的几个班基础一样，老师黑心，排挤差生（后进生）辍学转学；你心肠好做不来，你也没法比。我们利用数据库，可以看出某个孩子某个时段从全市多少名到多少名，知道是进步了还是下降了，就是利用一群孩子的上升或者下降总体数据来评价老师。
举例两班前几位学生的两种评价方法比较：
第一种：传统三率比较法如下（我们以某县建立数据库为例）：
这种数据不难看出，A班因为可能是某县实验小学之类，随便混都是三率要高的可能。而且后进生莫名其妙消失......
我们再看第二种：假借学生成绩排名，又现教师考核绩效法。
同样是刚才的两班部分数据。假借学生成绩排名，又现教师考核绩效法看出：得到高奖金的老师所带班级成绩实际是下降了，他的学生个个下降，排名下降数据下降30个名次；而没得高奖金的老师班级成绩提高了，排名上升的数据和为14个名次。一个是下降，而且嫌疑排挤差生（后进生）；另一个是上升，而且保住差生（后进生）。而奖金？或者说，两个老师如果换班级而上，不得高奖金的这位老师可能也比得上他吧？在大力提倡素质教育保学控辍的当今时代，我们难道不考虑区域条件的限制和生源基础等因素而评价教师吗。我们不去为弱势群体的后进生想想办法吗？我们的评价还只用三率吗？只要我们利用这种方法把每个老师的晋级数据和算出来，再用这个晋级数据库为老师排名，又得到一个数据库，完全可以凭借这个数据库对老师进行又一种评价。
综上所述，我们假借学生成绩排名，又现教师考核绩效法再与传统三率评价配合使用，结合教师巩固率多方评价教师，为后进生开辟跟班就读的心路，何乐而不为呢。教育管理人员一看传统三率，二看学生成绩晋级数据，三看巩固率，更加完善。教师评价方式多方合一，对教师的评价更加公正更加公平更加全面呀。信息化时代，我们不用为大量的数据计算和查找犯愁。可以说如果是拨弄算盘的时代，此法是做不到的。所以信息化教学时代此法可行。信息技术为评价教师又显巨力。