浅析小学英语两极分化成因

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摘 要：在小学英语教学中两极分化的趋势愈来愈明显，这一问题现已严峻地摆在了广大英语教师面前，解决这一问题的根本办法就是必须找出造成两极分化的根本原因，对症下药才能真正解决这一问题。

关键词：小学英语；两极分化；成因

小学阶段是学语言的最佳时机，小学阶段英语的基础是否扎实将关系到学生今后在中学、大学的发展。但随着英语课程改革的不断深入，在我们的实际教学中，由于受各种主观因素和客观因素的影响，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。结合自己多年的教学实践，我认为造成学生两极分化的因素是多种多样的，有主观因素也有客观因素，下面我就结合自己的教学经验来谈谈小学英语两极分化的成因。

一、教师因素

1.教师的教学观念

（1）忽视了学生内在兴趣的培养。小学开设英语课，教育部文件和新课标都明确提出，基础教育阶段英语教学的主要任务是激发学生的英语学习兴趣，为学生今后的语言学习打下坚实的基础。在教学中，广大小学英语教师都能贯彻这一理念，采用多种多样的教学方法来实现这一目标，在学生英语学习的初学阶段确实收到了很好的教学效果。但我们发现，随着学生心智水平的不断发展，到了中高年级，外在兴趣不能满足学生学习的需求，如果教师一味地追求“玩”，必定会使一部分学生逐渐失去英语学习的兴趣，也会导致两极分化现象的出现。

（2）忽视英语双基。随着新课程的开展和实施，我们的英语课堂教学也呈现了一些新的教学理念，课堂中大部分教师主要体现“以人为本”的教学理念，倡导任务型、活动型教学。然而，随着这些理念在教师思想中的扎根，一部分教师在教学不重视双基的落实，教学中不让学生学语法，不教音标，不引导学生背单词，从而致使很多学生基础知识薄弱，随着不断的学习很容易出现两极分化的现象。

2.教师的教学方法

（1）在实际的教学中，我们可以看到两极分化的问题还和教师的教学方法有很大的关系。无论是哪个阶段的教学，无论是采用什么样的方法激发学生的兴趣，最重要的一点是要让学生学有所获，如果光是外在的兴趣占主导地位，学生的兴趣不会保持很久，这样就会造成两极分化。

（2）科学的教法首先应该符合学生的认知水平，同时还要能激起学生的学习欲望和热情，这样可以把学生非智力因素由消极变为积极，又可以把难而乏味的教材化为有利的条件，从而减少或控制两极分化现象的出现。

（3）“教无定法，贵在得法”，教学中重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生学习的方法，激发学生的求知欲望。在英语学习中，很多学生出现两极分化的根本原因就是缺乏正确的学习方法策略和良好的学习习惯，这就要求我们的英语教师在教学中，不仅要注重知识的传授，更要重视方法的传授。

3.教师情感的投入

教学中我们发现，很多英语教师在教学中缺乏对学生情感的投入，对于英语学习有困难的学生更是没有情感的沟通和交流，这也导致一部分学生逐渐从不喜欢老师而放弃了对这门课的学习。

二、学生因素

1.学生的态度问题

在英语学习过程中，相当一部分学生对英语学习不够重视，认为英语不是主科，因此在学习上不肯下功夫，只是对一些肤浅的游戏感兴趣，这样在考试中很容易出现低分。在不断的学习中，学生没有成就感就很容易产生厌学情绪，这样导致了两极分化的出现。

2.学生的习惯和方法问题

相当一部分学生在学习中，怕苦怕累、懒惰、不肯下功夫，又没有良好的学习习惯和正确的学习方法，听之任之，很容易在学习上产生障碍。因此，学习习惯和方法问题也是造成学生两极分化的重要因素。

3.学生的语言技能问题

在学生的英语体系中，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，听、说、读、写、译五个方面在学生的英语学习中缺一不可。在学生学习的过程中，某些学生由于主观或客观的原因，在某一项或几项技能方面会成为弱项，这也会影响学生的英语整体学习过程，会使学生在学习上产生障碍，导致两极分化。

三、家庭因素

在实际的调查中，我们可以发现相当一部分学生的家长对英语学习的重要性认识不够，我们还发现学生在英语学习上出现了问题，很多家长要么置之不理，要么想帮助由于自身的水平却无能为力。因此，家庭教育的不当也会产生学生学习的障碍，导致两极分化的出现。

四、课时因素

按照课程设置的要求，小学英语课应遵循“短课时，高频率，长短课时结合”的原则来开设小学英语课，但实际教学中很难实现，一般W校都是按照3课时来设置，这样学生接触英语的时间间隔太长，很容易遗忘，也没有英语学习的氛围，这也导致了学困生的出现。

综上所述，我们不难发现造成学生两极分化的因素是多方面的，在实际的教学中我们还得具体情况具体分析，找出问题的根源所在，针对问题采取有效措施，从根本上解决两极分化问题，切实帮助那些学习有困难的学生走出英语学习的误区。