体育运动对学生社会化的影响
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当前，奥运会与世界杯足球赛、环法自行车赛、四人网球公开赛、NBA这类赛事已成为全球事件，它们吸引着全世界的目光。作为观众大多数人对体育运动都有着亲身体验，因此，体育已成为社会生活的一个重要组成部分。作为一门从幼儿园到大学都开设的课程，体育运动对学生究竟产生什么影响值得深入研究。
一、学生社会化
当人们彼此互动、相互交往在一定的社会当中，并形成各自的思想观念，对自己的行为或目标作出决定时，社会化就在进行着。人们不仅仅是社会化过程的被动学习者，相反，他们积极参与，对所见所闻作出自己的解释，对影响自己的人施加影响。因此，社会化不是一个社会塑造人的单向过程，而是人们积极与他人接触，塑造自己的生活与生活在其中的社会互动的过程。
学生社会化指学生和社会的互动过程，在这个过程中，学生不仅按照社会的价值观来塑造自己，而且还积极和其他人接触，并与生活在其中的社会相交融。体育运动中的学生社会化就是研究体育运动对学生身体、生活、性格、道德、智力、职业、价值观念等产生的影响。
二、学生体育运动的特点
竞技运动是一种制度化的竞技活动，它包括个体体能活力的发挥与相对复杂的身体技巧运用。个体参与运动受自身愉悦和外部回报两方面因素的激励。当前学生开展的主流体育活动是以竞技运动项目为蓝本，因此，学生主流体育运动呈现出竞技体育的特点：参加需要付出一定的体力；竞争成为运行的动力机制；开展时遵循特定的规则，体现出制度化特征；参与运动受两种动机的联合作用，一种以内在的满足为基础，主要与身心的感受、体验参与快乐和自由活动愿望相关；另一种以外部满足为基础，主要与在公众面前呈现身体机能，并因表现良好而获得赞誉、地位或物质报酬相关。当前大部分学生参与运动受内部满足的支配，部分学生运动员的参与受外部满足的支配[1]。
三、体育运动对学生社会化的影响
1.对学生身体机能的影响
国内外实验研究证明，合理的身体运动可以提高人体呼吸系统和心血管机能水平，促进少年儿童骨骼和肌肉的生长发育，保持身心健康。当前，各级各类学校开设体育课的源动力就是通过体育锻炼提高学生身体机能水平，保持他们的身心健康，这也是体育运动对学生社会化的最大作用。体育运动能对学生身体机能产生积极的影响，但是，如果学生运动不足则出现身体机能水平下降，目前中国学生体质下降已是社会共识。
学生体质下降是一个全球性的问题，它的主因是科技进步导致的”文明病”。因为从前很多需要人类付出体力的工作和日常活动都被机器替代，人类的体力消耗渐显不足。而且生活水平的提高也给人类带来过剩的营养，运动不足与营养过剩使人类体质整体下降。但是，我国学生的体质下降还有另一个重要原因，就是应试教育的升学压力使学生不得不牺牲身体锻炼时间进行文化课学习。因此，在这样的背景下，我国各级各类学校强制开设体育课，这对学生社会化显得特别必要。因此，学校应开展丰富多彩的体育活动，来应对学生体质下降的不良趋势，提高学生社会化的整体水平。
2.对学生性格塑造的影响
参与竞争性的体育活动可以塑造良好性格已被社会广泛接受，这也是学校开设体育课和开展体育竞赛的主因之一。从上世纪50年代起，国内外就有大批学者对体育运动可以塑造性格的观点进行研究论证。这是因为，在竞争性很强的体育比赛中，如果运动员想获取成功，他们往往表现出自信、勇敢、不良困难、坚韧不屈等优良品质，这种品质的培养对学生的终身发展具有一定的意义。
3.对学生道德情操的影响
体育竞赛要求每个参与者都必须无条件地服从竞赛规则，这是竞赛得以正常开展的基础。这种尊重规则的习惯如果延伸到社会生活的各个方面，就使每个人潜移默化地养成遵纪守法的道德品质。因此，学生参加体育运动，有利于他们成为一个遵纪守法的公民。而且，体育活动千差万别，这些丰富多彩的体育活动给学生提供了不同的道德体验场景，学生会根据与之相联系的文化信息赋予它们社会化意义。
由此可见，丰富多彩的体育活动为学生提供强烈的、多样化的和值得记忆的道德体验，这种道德体验有助于学生培养良好的道德情操。
4.对学生智能发展的影响
体育竞赛中攻防情形瞬息万变，这难免有很多突发问题需要参与者快速、高效地解决。因此，体育竞赛中出现的问题情境，可以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，这将对他们的智能产生积极影响。如学生在乒乓球比赛中第一次接对手的左侧旋转球下网或者飞了，下次再接这种球时，学生就会调整思路，以相反的方式接这种球，如果他成功了，这种方式将使他在以后的工作或学习中，当用正向思维不能解决问题时，学会用逆向思维来解决问题，可能会取得意想不到的效果。逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种方法，是创造性思维的核心。由此可见，体育中的问题情境，确有益于学生创新思维的培养。
5.对学生价值观念的影响
体育运动由人所创造，它的开展就必然围绕着一些特定的价值观念来展开。因此，学生将根据体育活动中倡导的价值伦理对生活中形成重要观念，这种观念告诉学生如何看待和评价自己，以形成正确的人生观、价值观和评价观。
6.对学生运动员的影响
一些学生由于运动天赋走上了职业运动员的道路。学生参加运动队可能影响他们在学校的生活，影响到老师和同学对待他的方式，也影响着他在周围社区中的声望、自我形象和自尊，甚至还会影响到他将来受教育和工作的关系及机会。美国心理学家汤姆·豪斯（Tom·House）在研究中发现，在职业化运动环境中呆的时间越长，运动员就越难获得理解和面对现实世界的能力。这种情况的出现可能与运动员的过度“角色投入”有关，它使运动员进行自我牺牲般的超强身体控制训练，关注运动项目本身需要的身体上的、视角上的和精神上的要求，时间久了会造成他们“社会化”的路径依赖，影响他们在其他领域的发展，不利于其退役后在其他领域工作，进而可能造成他们的生存与发展困境。
四、结论
合理的体育运动可提高学生的身体机能水平，进而保持他们的身心健康，这是体育运动对学生社会化最重要的贡献。体育运动为学生的性格特征提供舞台，并给予学生各方面的体验，这种体验对学生良好性格的养成会产生积极的作用。参与体育运动有助于学生养成遵守规则的好习惯，而且，千差万别的体育活动给学生提供了丰富多彩的道德体验场景，学生根据与之相联系的文化信息赋予它们社会化意义。同时体育比赛中的问题情境可以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，这对他们智能的提高产生积极的影响。体育中的一些积极向上的事例会给学生提供学习的榜样，学生可选择某种特定的行为方式来塑造自己，影响他们周围的人和生活于其中的社会。
总之，体育作为学生社会化的一种运动形式，它能给学生提供值得记忆的和具有影响力的个体身心经历，这种经历将对学生的身体机能、性格特征、道德水平、智力发展、价值观念和职业选择产生不同的影响。
在学生体质日益下降的今天，建议社会各界督促学校开展各式各样的体育活动，以提高学生的社会化水平。
参考文献
[1] [美]杰·克科利．体育社会学．管兵，等译．北京：清华大学出版社，2003．
[2] 杨文轩，杨霆主编．体育概论.北京：高等教育出版社，2005．
[3] 王晨宁.建构主义与体育教学中的德育．哈尔滨体育学院学报，2003，21（3）．
[4] 王晨宁.中国竞技体育发展的负义伴生现象及其约束机制理论的系统构建．北京体育大学博士论文，2009．