体育教学对小学生个性培养的研究

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[摘要]体育教学是有目的和有组织的教育过程，是师生共同参与、多边互动的学习过程。它以一种特殊的人际情境向小学生传授体育知识与体育技能，增强小学生体质，培养道德品质，建立集体观念，锻炼意志品质等，从而以达到尊重个性、培养个性的目的。

[关键词]体育教学 个性心理特征 个性培养

1前言

随着时代的进步和发展，小学生一旦形成良好的个性，既对自身的发展起到至关重要的作用，又对学校的管理起着很重要的作用。在现代小学体育教学中，新课程的改革就把培养小学生良好个性列为体育健康教育的重点项目之一。

2 小学生个性培养的重要性

个性是是个体在一定的生理和心理素质上，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持有的态度和行为的综合特征。每个人都有个性，是一个人本质特征的综合体现，它由体力、精神力量、思想、感情、意志、性格、情绪等多种因素构成。

小学生个性发展与体育教学有着很重要的相互影响关系。随着社会对个性人才的需求，对小学生个性的培养成为学校教育的重要内容。学校体育也理所当然的成为发展小学生个性的重要手段，这就要求在体育教学中创造条件，使学生的个性能健康的发展；另外，在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。

3体育教学对小学生个性的影响

3.1体育教学活动有利于影响小学生性格的发展

不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。在体育教学活动中，针对不同学生的不同性格，进行不同的体育活动，在活动中培养他们的性格。如培养他们不怕吃苦的毅力，独立自主的思考能力等，去掉一些不良的习惯，从而形成一种良好的性格。

3.2体育教学活动有利于培养小学生的意志品质

在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生子女的小学生来说，只有长期的进行“再坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。如：经常组织学生参加一些耐力跑，培养他们的坚持不懈的品质。

3.3体育教学活动有利于培养小学生的综合能力分析

参加体育运动和体育课，对小学生综合能力的培养有极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。

3.4体育教学活动有利于培养小学生情感能力分析

体育活动中，学生抱有各种各样的体验，也就产生各种各样的情感。对小学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好；运动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力。这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。当然，其中也有挫折和失败。只有不怕困难，敢于拚搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。

4体育教学中培养小学生的个性的方法

4.1指令式教法

这种方法是借助于外部因素，给学生以专门的指导并控制整个教学过程的一种方法。教师采用各种教学步骤和组织方法传授所确定的教材，学生按要求认真学习教材，且必须尽力掌握。这种教学方法对小学生来说，就是要一切听从教师的安排，一切要按照规矩去做，不能随心所欲，想当然，以此来培养他们一切听从指挥的能力。

4.2发现法

这是由教师提供一些线索，引导学生一步一步地发现和完成教师预定的体育教学任务的方法。教师根据教材要求，可以采用个别引导或大组进行引导；这种教法的主要优点是能调动学生的能动性、创造性。

4.3启发诱导法

这是由教师提出任务，启发学生自己去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，最后由教师提供正确答案的方法。其主要做法是在授新课时，教师提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生思维为主，可采用多种手段提示、正误对比、短时间讨论等进行启发。

4.4带领法

这是由教师启用体育骨干作“助手”，向他们提示课的内容和组织方法，通过他们去带领全班同学进行练习，教师则作巡回指导的一种方法。所指定的“助手”是学生中有威望的，有一定组织指挥能力的，有较好体育基础的。“助手”带领学生练习，要求学生之间互相观察、互相帮助。

4.5激励法

这是由教师采取表扬、鼓励的手段，激发学生进取的动机，促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法。以表扬鼓动为主，尤其要表扬体育起点低，肯努力，进步大的学生。激发学生的进取动机为主，调动学生自我练习的主动性、积极性。教师在表扬时要特别注意语言的准确性、艺术性、鼓动性，否则难以起到激励的作用。

4.6指标法

这是由教师根据教学小组或每个学生的实际水平，预先向学生提出经过努力可达到的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。这种方法有助于培养学生独立自主的能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。

4.7程序教学法

程序教学法是现在教学与训练中大力提倡的一种以提高学生能力为主的教学方法。就是通过逻辑推理将体育教材分成若干有机联系的小单元，前一单元的理解和掌握是下一单元的基础，后一单元的理解和掌握是前一单元必然的发展；要求学生做出积极反应。学生可根据自己对该教材的掌握程度，确定学习步子，教师可防止“一刀切”。

5结语

重视个性教育是素质教育探索的核心问题之一。传统的体育教学主要以运动训练和体能达标为直接目的，从根本上排斥了小学生的独立个性。根据新的教育观念，体育教学应该充分照顾到小学生的兴趣爱好，满足小学生的需求，重视小学生的主体地位，关注小学生的个体差异，确保每个小学生都拥有自己的体育学习和发展空间。

参考文献：

[1]左新荣.身体素质差异与个性特征关系的调查研究[J].安徽体育科技，1996.

[2]赵巍.和谐校园体育文化对终身体育影响的研究[J].改革与开放教学研究，2010.

[3]蔡靖.浅淡小学生体育个性培养[J].教育科，2010.

基金项目：四川省“国培计划（2013）”―农村中小学教师置换脱产研修项目（小学体育）。

作者简介：曾召侠，男，37岁，小教一级，研究方向：小学体育教学。