培养农村小学生语言表达能力的策略

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随着社会经济的发展，农村外出打工的家长越来越多，农村的两类儿童也越来越多：留守儿童也越来越多，外来务工子女越来越多。留守儿童一般与爷爷奶奶或者外公外婆生活，他们大多性格内向，见识面窄，主动交际的愿望不强；隔代培养，家长只关注学生的衣、食、住、行，不关注他们的能力培养。外来务工子女虽然跟着父母，但父母忙于工作不管不问，学生缺乏自信，上课不敢表达。

语文课上，农村小学生没有表达的欲望，他们不想说，也不敢说，即使有少部分学生发言，也是缺少丰富的词汇、通畅的语句和精彩的描述，他们或是没话说，或是有话说也说不美；作文课上，他们不知道如何写，缺少巧妙的构思、缺少生动的描写，语言表达能力欠佳。如何培养农村小学生语言表达能力，我们做了如下尝试：

一、利用课堂，培养农村小学生的语言表达能力

1.提供学生说的话题，让学生敢说

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，使学生敢于表达的关键。因此，为学生提供感兴趣的话题，就可以调动学生的积极性，让学生有表达的欲望，这样学生的语言表达能力就能得到培养。所以我们为学生提供的话题要贴近学生的生活，要让学生感兴趣，要让学生有话说。《奔跑吧，兄弟》是农村孩子热衷的一档综艺节目，节目搞笑，大家都爱看。于是我根据《奔跑吧，兄弟》为学生提供两个说的话题：（1）你喜欢看《奔跑吧，兄弟》吗？为什么喜欢？（2）你喜欢节目中的谁？为什么喜欢？你讨厌节目中的谁？为什么讨厌？让学生进行说话训练，让他们在愉快的气氛中既丰富了知识，又提高了口语表达能力。此外，我们还可以让学生说说《伊索寓言》中的故事，以及故事告诉我们的道理，可以说说我最喜欢的一句名言以及喜欢的原因，可以说说自己看到的新闻以及看后的收获。只要是学生有话说的话题，我们都可以提供给学生，让农村孩子敢于表达，在敢说中培养农村小学生的语言表达能力。

2.教给学生说的方法，让学生会说

课堂精彩的评价语言是培养学生语言表达能力的重要途径，一次评价就是学生一次语言表达能力的训练，如评价读书，我们可以引导学生学会有个性的评价，评价音色特别，可以说“你的声音真好听，如‘百灵鸟’一样宛转动听。”“你的声音真响亮，像冲锋号一样慷慨激昂。”再如评价感染力深，可以说“你的朗读真棒，把我们带进了美妙的三亚，让我们身临其境。”“你的朗读真精彩，让我们走进了阿炳的内心，感受到他对音乐的那份追求和对美好未来的无限向往。”我们还可以引导学生学会有条理的评价，做到表达有序。评价读书是可以采用“总分”或“分总”的表达，先说总体感受，再分别说出音色、节奏感强、感染力等方面的优势。如学生朗读的《三亚落日》片段后，就可以引导学生这样评价：“她的朗读非常精彩。她读得委婉动听，如‘百灵鸟’一样宛转；她读得抑扬顿挫，读出了三亚的美；她读得声情并茂，让我们领略了三亚浓浓的热带风情，给我们美的享受。”评价读书，还可以采用有层次评价，先评正确，再评流利，最后评有感情。在这样的评价中，学生的思路越来越广，评价水平越来越高，他们的表达越来越有条理，语言表达能力会越来越强。

此外，课堂中我们还可以让学生复述课文内容，概括课文内容，欣赏课文片段，教给学生复述方法、概括方法、欣赏方法，让农村孩子乐于表达，在会说中培养农村小学生语言表达能力。

二、利用写作，培养农村小学生的语言表达能力

1.为学生提供习作范文，让学生会写

学生怕写作，是因为学生不会写作，不知道怎么写作。教材中一篇篇范文是非常好的例子，我们要好好利用。如写人文章的开头，我们可以为学生提供《小草和大树》的开头：以长篇小说《简・爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂・勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的命运艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。《轮椅上的霍金》的开头：他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是“宇宙之王”史蒂芬・霍金。还有《钱学森》的开头。这三篇写人文章的开头采用不同的方法，一个是开门见山，一个是曲径通幽，一个是倒叙，学了这样的开头，学生会受益匪浅。再如写植物文章的结构，我们可以为学生提供《广玉兰》和《夹竹桃》两篇范文，一篇采用“分总”结构，一篇采用了“总分总”结构，学了这两篇范文，学生写植物就迎刃而解了。

2.为学生创造发表机会，让学生想写

学生写得好的作文，教师要认真修改，并积极向报纸杂志投稿，为学生创造发表机会，我们要把学生的作文向《丹阳日报》教育周刊投稿、向《作文与考试》杂志投稿、向《少年素质教育报》投稿、向《小学生优秀作文》杂志投稿，学生的作文一旦在报纸杂志发表，自信心就会很强，积极性也会很高，写作的激情就会被激发，更利于学生语言表达能力的培养。

三、利用活动，培养农村小学生语言表达能力

“学以致用”，学的最终目的就是为了用。我们要组织学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中运用所学语言，培养学生的语言表达能力。如开展读书活动，采用“好书推荐”“作品赏析”“写读后感”等形式，让学生在说中提升语言表达能力，在写中提升语言表达能力。我们还可以开展辩论活动，开展演讲活动，开展课本剧的表演活动，让学生在活动中培养语言表达能力。

参考文献：

[1]陈燕.如何在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养[J].新课程：小学，2012（2）.

[2]刘大宝.浅谈农村小学生语言表达能力的培养[J].吉林教育科学（普教教学），2001（3）.