规范教研常规 提高教研效度
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我校的教研活动在学校教研室的直接领导下，在各位教研组长的带领下，已经开拓出了一块有着浓郁研究氛围、扎实研究措施的土壤，全体教师正在这块充满活力的土壤上积极学习、潜心研究，创造出一个又一个的骄人业绩。面对激烈竞争的教育市场，学校的发展对教研组长工作提出了更高的要求，下面就如何规范常规教研活动，提高教研的有效性方面谈几点建议。
一 明确教研常规要求，常规教研活动需进一步规范
学校对教研活动最基本的要求是，教研活动要有明确时间、地点、形式，落实好主持人，确定研讨主题，设计教研目标，预见容易出现的问题。为此，教研组长要根据学科教学实际，制定较为周密的学年、学期教研活动计划，每次教研活动要严格按照计划进行，每次活动提前1～2周做好准备工作，设计活动程序，形成文本活动方案，上交教务处，教务处核实教研活动的实用价值，督促教研组进行合理整改，整改后的方案方可实施，从而杜绝教研活动的随意性，以确保每一次活动都能顺利进行并达到预期的效果。
二 探求效度提升策略，教研活动有效性需进一步提高
1.明确教研目标，增强目标意识，实现教研活动的价值取向
教师要在教研组长的带领下，通过学科校本调研，发现问题、提出问题，紧紧围绕如何解决问题来设计教研活动，开展研究，实现教研活动的五大目标，即内化先进的教育理念、解决教学中的实际问题、提升推广经验做法、提高课堂教学的有效性、强化教师教研的意识、促进教师专业素质发展。
2.研究教师需求，整合活动形式，激发教师参与教研的积极性
有效的研究方式是实现教研活动价值取向的关键，教研组要针对教师的需求，不断开发教研活动形式，设计教师的活动，营造研讨的氛围，激发教师参与教研的积极性。如开展以观念更新为目的的理论学习、以落实教学常规为任务的教学过程改进研究、以提高教学技能为目的的课例教学分析、以解决教学实际困难为目的的实践反思与探索、以解决教学困难为目的的系统化课题研究、以共享为目的的教学资源建设、以促进观点交流经验共享为目的的教学沙龙、以促进教师教学能力提高为目的的竞赛比武的形式、以现代教育技术手段为载体的网络教研等，都是教师喜闻乐见的教研方式，教研组长要积极整合这些教研方式，激发教师参与教研的积极性。
3.探索达标策略，实施有效管理，促进教研活动预期目标达成
教研组长要增强目标意识，在达成目标的策略研究上下工夫。每一次教研活动主题确定之后，教研组长要制定本次教研活动的预期目标，采取的达标策略要关注教研活动的策划、关注成员发展的差异、关注研究过程的渐进、关注研究成果的共识。教研组长要不断提高责任意识和研究水平，活动前必须经过充分的调研和策划，做到有主题、有目标、有实施方案、有达标策略。在研讨过程中，倡导教师真实地、个性化地再现研究思维方法，激发同质与异质观点的碰撞和交流，实现智慧共享，形成明确的共识，形成实践经验的概括和理论概括，使不同的教师得到不同的发展。在实际教学工作中，为了改进教师的教学行为，常常需要对某一专题进行持续性的研究，使教师的认识和行为不断更新，形成螺旋式渐进上升，实现研究团队整体水平的提升。
4.参与教研活动，构建评价机制，促进有效教研活动的开展
主抓教学的各级领导，要经常深入教研组，观察教师的研究活动，逐步构建教研活动评价机制，通过科学评价引领教研活动的发展方向，规范教研活动的过程进展，提升教研活动的内涵价值，推广教研活动的研究成果，使评价成为有效教研活动的催化剂，提升其有效性。
5.根据研究需要，制定保障措施，保障教研活动有效进行
有效的保障措施是正常开展教研活动的前提和基础。有效的保障措施主要体现在“四个到位”，即“思想认识到位、制度引领到位、时空保障到位、评价考核到位”。在思想认识上，主抓教学的各级领导，必须用自己的思想去感召教师的思想，引领教师充分领悟教研活动的价值取向，让教师充分认识到教研活动的必要性。在制度引领上，教务、教研部门必须规范教研组的建设及教研活动的开展，实施网络管理、常规检查、过程监控等形式强化过程管理，明确教研活动流程，规范活动方案，方案中必须明确主题、目标、人员分工、内容安排、活动形式等，使全体教师开展活动有据可依，也使学校对教研活动督查、考核、评价有据可查，以引领教研活动的有序进行。在时空保障上，部门必须对教研活动的开展提供时间和空间，教务处要精心安排课程和教研活动，使同科教师有共同的时间参与教研活动。各部门要尽可能提供专用的教研活动室，以减少其他因素对教研活动的过程干扰。在考核评价上，要注重对教师参与教研活动情况进行规范考核，在教师教学常规工作考核中，设立专门板块，细化各项指标，以直观反映每位教师参与教研活动的情况，定期对各教师参与系列化教研活动的数据进行汇总评比，评选出先进教师，给予表扬和奖励。
作为教研室主任，衷心希望各位教研组长，认真感悟、思索，带领全组教师，积极构建符合学科特点的教研模式，把自学、互动、共享作为校本教研的核心理念，把开展“幸福课堂”研究、解决问题、改进方法、总结经验、提升效率作为教研目的，让每一位教师亲身体验“研究—实践—反思—提升—研究”的研究过程，使每一位教师在循环往复、螺旋上升的教研过程中，专业素质得到不断提升。