调查研究白浮图镇中学美术教育现状

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摘 要 中学美术教育对提高未来国民素质是不可替代的。随着我国素质教育的发展，越来越多的人认识到美术教育的重要性。本文通过对白浮图镇中学美术教育现状的调查研究，了解白浮图镇中学在美术教育中存在的问题，就如何更好的完成美术教学任务，促进学生全面发展，提出几点看法。

关键词 美术教育 白浮图镇中学 问题 建议

1白浮图镇中学美术教育概况

山东省菏泽市成武县白浮图镇中学是一所初级中学，有学生2034名，教师121名，其中美术教师3名，但只有1名是专业美术教师，另2名美术老师有语文、历史老师兼任。初三学生不上美术课，初一、初二学生美术课课时是每周一节，学校具有的美术教具不够齐全。白浮图镇中学地处成武县东部，学校建设在田野中，有着丰富的美术教学资源，附近不仅拥有美丽的河流，奇花异草，各种竹、木、石；而且有独特的民间文化资源，各式各样的民间习俗，身怀绝技的民间工匠、民间艺人。可见，白浮图镇丰富的美术教学资源值得挖掘。为了详细了解白浮图镇中学美术教育的现状，我对该校美术教育的现状进行调查与分析。

1.1该校美术教育调查现状分析

为使调查的样本具有代表性和可行性，我以白浮图镇中学初一、初二、初三学生为问卷调查的对象，以老师和家长为深入访谈的对象展开调查。随机发放问卷300份，回收问卷289 份，有效问卷286份，有效回收率95.3% 。对286份有效问卷统计分析。

1.2该校美术教育存在的问题

经过对本校学生问卷调查，对教师和家长的访谈，表明当前白浮图镇中学美术教育存在以下几方面的问题：传统的教育观念仍未完全解除，部分家长、领导依然把美术当为一门副科，认为学非所用；美术教师力量薄弱，得不到充分利用；美术教学缺少地方特色；美术教学方法不够丰富，使学生对美术的学习兴趣缺乏。“在我们的学者、教师热衷于思考美术教育的种种高层次问题时，我却时时对美术教学的现状感到隐患，我认为对美术教育进行全方位的高层次的研究非常重要，但如果我们不能很好的解决美术课堂教学中一些基本问题，一些高层次的问题就有可能架空 。”[1]就如何改进美术教育提出几点粗浅的看法。

2改进白浮图镇中学美术教育的建议

2.1创建良好的教师相互学习平台，保持教学观念和教学方法的与时俱进

美术教师的素质影响着我国美术教育的未来发展。教师的一言一行都会影响学生，同样一节课的教案被一位幽默风趣，有一定涵养并取得一定成就地位的老师来讲，和被一位老师以“满堂灌”方式来讲，将会取得截然不同的教学效果。

针对白浮图镇中学美术教师力量薄弱的问题，首先，学校应增加1名专业美术教师，对2名非专业美术教师进行美术专业知识与技能的培训，提高美术教师的专业水平，达到“三能”标准。其次，教师应从自身做起，转变教学观念，提高认识和自身的综合素质，不断钻研教材，增强课改意识，增加自身素养，用美术教师自身特有的人格魅力感染学生。再次，学校应定期组织本校教师之间或本校教师与其他学校教师之间的研讨会，针对教材、教学方法、新课程改革进行探讨。在研讨会上，每位教师都可以对自己的教学感受、心得体会畅所欲言，为教师搭建一个相互学习的良好平台。还可以创建一个教师交流网站，当教师遇到教学方面的问题时，可以及时的进行交流、沟通，达到资源共享。学校应积极争取和鼓励教师参加教育部举办的教研活动，保持教学观念与教学方法的与时俱进。

2.2美术课堂教学要满足学生需要，让学生充分体会到学之所用

在今天“视觉文化”的世界中，视觉文化的一种重要学习方式---美术显得尤为重要，美术是一种视觉语言，具有愉悦视觉，陶冶心灵，培养视觉素养的功能；美术是一种语言工具，可以描绘、记录；美术是创造美的一种艺术。美术在我们的社会生活中无处不在，因为在我们的衣、食、住、行中有美学。

针对部分学生、家长、领导依然把美术当为一门副科，认为学非所用。首先，美术课堂教学要难度适宜，“用美国教育界的一句话说：大多数人是‘艺术的消费者’，而不是‘艺术的的生产者’。因此，美术教育没有必要像培养艺术家那样，教给学生系统的专业知识和技能，学会审美，学会认知，学会和他人合作与沟通，学会表达自己。最终达到人格完善的目的。” [2]中学的美术课是对学生进行美育，通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德，增强学生的爱国主义精神。

其次，让学生对美术课感兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中学生对没接触过的事物总是充满好奇心，抓住他们的这种心理，使他们领会到美术的魅力。在我们的生活中装饰墙壁的最主要方式是贴一张买的画，在学校的墙壁上习惯性的挂上几幅名人警句，我们已经习惯了这样的环境，这样的装饰已经不再引起我们的注意。不妨换成墙体画装饰我们的生活环境。墙体画作为当今比较流行的一种装饰方法，画墙体手绘已经作为一种职业而存在。墙体画起初最普遍出现在幼儿园，卡通简笔画装饰的校园很受孩子和家长的喜爱。现在各种各样的墙体手绘在大城市的宾馆、家庭装修中已大量使用。用墙体手绘的方法为装饰我的卧室、我的教室、美化我的校园、我的家设计一张装饰画。教师利用多媒体通过讲解古代的永乐宫壁画和敦煌莫高窟壁画，展示一些优秀的室内墙体手绘装饰，条件允许的情况下，可以带学生去参观将会取得更好的教学效果。通过介绍使学生产生极大的兴趣。学生做好自己的装饰画后，要和家长、老师沟通，选一些优秀的作品画在教室、校园、自己的卧室的墙壁上。在设计的整个过程中要不断地给学生鼓励和支持，使他们时刻充满自信，保持在一种愉悦的氛围中学习。不仅为我们的学习和生活提供了艺术化的环境，同时，学生也掌握了美术基础知识和基本技能，提高了审美能力，陶冶了情操，真正体会到了学之所用。从观念上改变学生、家长、领导对美术的认识。

再次，“美术教育在满足全体学生提高美术素质教育的需要之外，还要满足部分学生对某种美术兴趣发展的需要和满足少数美术家的需要。”[3]对不同的学生进行因材施教，学校应开设书法课、绘画课、设计课等，鼓励学生大胆运用各种绘画工具和手段，丰富他们的绘画体验。素描课可以不只是用铅笔上调子，让学生使用自己喜欢的绘画工具，比如油画棒、彩铅笔、水粉，水彩等。画自己喜欢的东西，女孩子喜欢布娃娃，男孩喜欢足球，让他们想画什么就画什么。这样素描课就不会枯燥无味了，每个学生都在快乐的画画，真正体会到画画是一件愉快的事。鼓励学生积极参加各种美术比赛、画展。针对美术感兴趣的学生，开设特长班，为他们提供展示自己的机会。同时也提高了学校的升学率。根据学生的兴趣爱好开设书画社、动漫社等，从不同角度加强美术的学习。不仅可以提高学生动手动脑能力，还可以提高他们的创新精神、和实践能力，陶冶审美情操、提高生活品质、提高审美能力。教师应该大胆的改革教学方法、勇于创新、敢于尝试，根据学生兴趣的特点及认知规律，努力为学生提供一个轻松愉快的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习是一种享受，是一件愉快的事情。

2.3采用多种美术教学方法相结合，用不同方式激发学生学习兴趣

在教学过程中，该校美术课堂的教学方法 ，主要是在教室内讲授美术基础知识，临摹一些书本上的作品，常常会让学生感到麻木，丧失学习兴趣“美术教育的目的并不是让学生画好画，而是让他们通过美术创作活动，培养创造性。”[2]美术课堂教学方法多样，最常见的有讲授法、演示法、讨论法、参观法等，多种方法并用常常能调动学生学习的积极性。

参观法应用于美术教学将会取得很好的教学效果，当然白浮图镇中学是不可能组织学生去参观历史博物馆、美术馆的。但是，他们可以在传统的民间民族节日期间，如：春节、元宵节、端午节等等，参观集市、庙会等。各式各样的民间习俗，身怀绝技的民间工匠、民间艺人聚集在一起。主要有唱大戏、舞秧歌，各种各样的民间玩具，花馒头，小糖人等。学生可以和民间艺人、民间工匠面对面的交谈，观赏精致小糖人的制作过程，可以自己动手捏出自己喜欢的各式各样小动物、小糖人。学生不但了解了中国民间艺术的丰富多彩，而且，在愉快的参观过程中学到了课堂上学不到的，学会了沟通，学会了做事，学会了合作。

学生参观完集市、庙会。老师让学生根据今天参观的集市、庙会把自己感受最有意思的场景创作一幅画，并给自己的画起一个有趣的题目。学生都很快画出了自己的作品，这样的教学激发了学生的学习热情，让学生感到有东西可画，有感情要表达。真正体会到“艺术来源于生活”。

2.4美术课堂教学突出地方特色，保护民间美术

近年来随着素质教育的发展，美术课本中有了“地方教材”板块，白浮图镇中学美术课堂应突出地方特色，充分挖掘当地丰富的美术教学资源。

“二月二，娃娃会”一直是庙会习俗，民间艺人在庙会上各显身手。组织学生参观庙会，对民间艺人制作娃娃的过程，学生有的观赏，有的临摹，受益匪浅。课堂上老师引导他们从“二月二，娃娃会”开始讲解初三的雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创造的源泉。这样的课堂才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

“打柳编筐，养活一家”。在经济高速发展的今天，民间的草柳编手艺也改善了农民的生活。将草柳编工艺引进课堂，请民间草柳编织艺人走进课堂，他们有着熟练的民间美术造型手段和技法，有着丰富的民间美术创作经验，更具有独特的审美观点和能力。不仅可以补充或充实农村美术教育师资，给学校美术教学带来纯朴的艺术创作风气和风格。而且让学生、家长及领导实实在在的体会到“学之所用”，只有让他们体会到美术教育的可用之处时，学生会想去学这样一种本领，从而使他们各方面的能力得到有效地提高；同时也得到家长和领导的认可，他们会从思想观念上转变对美术教育的轻视。也为素质教育、美术教育的发展创造了条件。让学生从小体验民间文化，从体验中学习中国丰富的传统文化。

参考文献

[1] 尹少淳.美术教育：理想与现实中的徜徉[M].高等教育出版社，2005：206.

[2] 侯令.美术课程标准的三个维度[M].西南师范大学出版社，2006.

[3] 常锐伦.对中小学美术教育几个根本问题的思考[J].中国美术教育，2007（6）.

[4] 潘鲁生.抢救民艺[M].山东美术出版社，2006.

[5] 张道一.张道一论民艺[M].山东美术出版社，2008.