“教案、学案一体化”课堂教学模式的探究
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我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，这样以学生为主体的理念才能落实。
（1）“教案、学案一体化”的课堂教学目的是：体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习、学会探索，实现教学以教师为中心向以学生为中心转变。
（2）面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过“教案、学案一体化”的教学既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。
（3）既能提高学生又能提高教师，使教、学双方都能获益。在教学的过程中充分展现学生的思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学生学习质量和学生的学科素养。
（4）“教案、学案一体化”教学紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计。
二、“教案、学案一体化”的栏目设置
（1）教学目标栏：本栏目根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标。
（2）预习自我探究检测栏：本内容选取教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法,设计成小题，要求学生提前预习新课内容、互帮互学，课前完成预习自我检测。
（3）典型例题精析栏：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力。
（4）目标达成检测栏：选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。
（5）知识札记栏：安排在例题旁，作为学生课堂笔记，记录新课学习过程、例题讲授过程中的知识、方法、规律、题型及一些自我思考。
除此之外，还设有课后反馈栏、探究与拓展栏、知识方法自我归纳栏和学习质疑与反思栏。
三、“教案、学案一体化”备课的操作程序
（1）教师编写教、学案：备课组长按照学校教学的统一要求，安排好教学进度表和各位教师的编写内容。
（2）教、学案至少提前一天分发给学生，教师布置学生预习新课内容，指导学生完成预习自我检测，阅读并力所能及地完成部分例题。
（3）课堂教学时先由教师引入,通过学生个人阐述或学习小组推选一个代表就自学检测、问题讨论完成的情况作讲解。
（4）根据学生自学检测的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结、提出注意事项。
（5）例题同步练习一般要求学生在课内完成，然后由学生在课堂上回答完成，教师结合训练情况，对存在问题加以突破。
（6）课堂留出时间完成目标达成检测，检查教学目标是否达到。
（7）课后整理例题、复习知识后完成知识方法自我归纳，理解知识之间的内在联系，使知识系统化、概括化、简约化。
（8）完成课后反馈和探究与拓展，教学案中设计了基础训练题、能力训练题，要求学生一定要按书面表达的要求严肃认真地完成。
（9）教师批改后发还给学生，要求学生先进行自我订正，再小组讨论归纳错误点记录在学习质疑与反思栏中。
（10）教师要及时督促学生完成教、学案的有关内容。教师批改
时，要尽可能关注每个学生的情况，了解学生对知识的掌握程度，重点辅导存在问题的学生。
四、“教案、学案一体化”课堂教学实践应达到的目标
（一）从学生的角度思考
（1）“教案、学案一体化”应具备教师的教案、学生的预习提纲、课堂笔记本、课后作业本、订错本等多重作用。
（2）提高课堂学习的效率，避免课堂、课后大量抄题，阅读、审题更加便捷。
（3）课堂学习应更具针对性，通过课前的预习，能发现自己在课堂中将面临的困难、难点，在课堂上听课更加有的放矢。
（4）学习主动性应更强，使学生之间形成预习的竞赛风气，讲义发给学生后应要求学生自主预习努力完成预习练习，并相互交流。
（5）知识应得到及时反馈，及时强化，教、学案配套练习具有针对性，对学生熟悉题型、巩固知识、提高能力应起到极大的促进作用。
（6）有利于形成良好的学习习惯，通过例题整理，知识自我归纳，记录学习质疑与反思、错误点等，形成会学的良好习惯。
（二）从教师的角度思考
（1）教师在教学中教学目标性应更强，应该非常明确每节课所需解决的问题及思考如何解决；可使教学更实在、更踏实，不会随心所欲。
（2）教师在教学中要追求更高效率，使用教学案后避免了抄题过程，在学生课前预习的基础上，教学效率应明显提高。
（3）教师在教学中可以大量地让学生阐述、让学生练习，教师适时讲评、适时点拨、适时总结，达到学生自主地学，教师针对性地讲。
（4）教师在教学中应及时获得教学的反馈，及时矫正、及时解决。
（5）教师在编写过程中应精选题目，科学编排，促进自身教学能力的提高。
五、“教案、学案一体化”备课和教学实践中的注意事项
（1）“教、学案一体化”是教案和学案的统一，以学生自主探究、自主学习的流程为主线进行设计，所以既要有教案的完整环节，
又要突出学习过程和方法的提示。
（2）栏目的设定要能激发学生自主学习的热情，要从学生学习流程的角度，给予点拨或提出一些问题引起进一步思考。
（3）教师要注意思考“教案、学案一体化”的合理使用。由于各班学情各不相同，在使用“教案、学案”时，教师必须二次备课。
（4）老师要每天检查，及时督促学生及时装订，妥善保管，作为复习依据。
“教案、学案一体化”的教学，尤其是科学性、实效性强的“教案、学案一体化”的教学模式是一项艰苦复杂的工作。因此，“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是“教案、学案一体化”教学的一大特色。
（作者单位 江苏省常熟市中学）