浅谈怎样上好聋校语言训练课

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈怎样上好聋校语言训练课范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】聋生由于生理原因，听力的残疾使他们听不到自然界的任何声音，为他们学习语言造成了重大的障碍，以至于和别人交流非常困难。但他们还要走向社会像其他正常人一样生活，这就要求我们必须狠抓语言训练。上好聋校语言训练课，提高聋生和正常人交流的能力就成了重中之重。

【关键字】聋校；聋生；语言训练；交流

聋校的语言训练课，以日常生活用语为主要教学内容，形成初步的语言能力，提高聋生和正常人交流的能力。

我们学校用的教材是全日制聋校实验教材。《语言训练》一共有六册，分三个学年，也就是聋校一至三年级都有语言训练课。因为语言训练课是重要科目，所以每个星期有四节。我们招收的学生面向农村，由于各方面原因，新入学的学生大多没有接触过正规的康复训练，再加上家长和孩子沟通少，所以他们几乎没有语言，交流非常困难，而且他们的听力损失程度不一样，有的佩戴了助听器，有的没有佩戴助听器，这样的情况就决定了我们的语言训练课难度很大。因为沟通困难，其他课的学习也比较吃力。所以我们的语言训练课既要让学生开口说话，又要让一无所知的孩子学到更多的知识。经过几年的探索和实践，我对聋校语言训练课有了一些体会，认为做好以下几点是上好语言训练课的关键。

一、创造良好的语训环境，使学生开心的上好每一节语训课

聋生由于致聋原因不同，家庭条件的制约，多数聋生学前没有经过任何途径的语言训练，对配戴个体式助听器或集体式助听器感到不习惯，如感到头昏、烦躁……为此，作为语训教师，一定要帮助学生正确使用助听器，创造良好的愉快的语训环境，消除他们的心理顾虑，鼓励他们正常使用助听器，这是上好语训课的第一步。

二、因生施教，不要“一视同仁”

由于听力的制约，聋校的孩子说话程度不一，每一节课学习的内容不是每个学生都能接受。我现在所教的五个一年级学生有两个孩子听力比较好，接受能力强，每节课的知识课上都能接受，而其他三个孩子水平有不一样，其中一个孩子完全没有残余听力，胆子又小，不敢开口说话。这样的学生结构对于语言训练课的要求是比较高的。这就要求我们要因生施教，教学方法要多样，教学内容上也要有所侧重。在感情上“一视同仁”，但训练方法和内容上要有所不同。比如聋校语言训练教材第一册第一课，就应该重点照顾那个胆小的孩子，只要他能专心听就可以了，对于另外两个孩子要有更高的要求，而对于那两个程度好的孩子要求他们能够模仿并且分辨不同动物的声音。

三、贴近生活，循序渐进

聋校语言训练课在学习课本的基础上，更应贴近聋学生生活实际，重视语言的理解、积累和运用。语言学习是经常训练、长期积累的过程，语言训练教师要掌握学生的学习心理和知识间的相互衔接，全面提高学生说话的能力。一步一个脚印，把训练做实，让学生快快乐乐地学，高高兴兴地说。

四、用自制教具或图片辅助语训教学

在日常语训教学中，根据需要自制图片、教具学词学句、说词说句，效果很好。例：“青蛙跳”“燕子飞”“小兔吃萝卜”这些都可以通过图片、手工制作青蛙、燕子、小兔演示句子。把这些句子从静态变为动态，使学生易于理解，并进行学说。

五、实物搬上语训课堂

可以拿到课堂上的实物尽量带到课堂上去，在演示过程中，要以看为主，认识为手段来认识事物的外表特征，如酸、甜、苦、辣、香、大、小……充分调动学生的触觉、味觉和嗅觉等运动觉，让他们闻一闻、摸一摸、尝一尝。如认识一些水果、蔬菜类……能尝的尽量让学生尝一尝，让学生各种感官同时参与说话训练，这样学生学习的积极性会很快激发起来。既学会说话，又认识了这一类事物的特征。课堂上不能演示的实物要通过实地参观、游览，在实际情景中让他们获得知识。如教学 “柳树发芽了”“花儿开了”……这样的句子，可以让学生到校园里看一看，仔细观察，不仅提高聋生观察大自然，观察生活的兴趣，而且使其建立完整、准确的句子概念。

六、语训课上做游戏

结合教学内容，设计各种游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，如“开火车”读词语、句子游戏；看词语卡片和示意图片找朋友等，使课堂教学生动活泼，学生也更容易接受。

七、语训教师语言要简练

因为听力残疾，聋生对一些修饰性的词语理解困难，教师里嗦解释半天他们也是一知半解，所以对于从事聋校语言训练的教师来说，语言简练就显得尤为重要。有的语言训练教师教学方法很新颖，很能吸引学生，课堂气氛也很好，但就是教学效果不好，很多学生不知老师说什么。比如，认识“水果”一课，其中有苹果、桃子、梨等10个词语。这课的中心是让我们的学生知道、会说水果的名称。教师在讲的时候，只需要指着图直接介绍“苹果”、“桃子”、“梨”就可以了，学生很容易记住，而且很多学生可能不用上课就已经明白了。有一次，我听一位老师的课，这位教师可能想多教一些知识给学生，就说：“大家看，这个红红的东西像什么，你们见过没有？她可好吃了，你们吃过没？这个东西营养价值很高……”说了那么多，学生根本就不知道老师要干什么。其实问题就出在教师的语言不够简练。学生本身听的能力不行，主要是听看结合，只要稍微一走神，就不明白了。所以，我们要抓住这节课的主要目的是认识水果，就可以了，没有必要介绍那么多知识，学生也理解不了。

八、“说”是语言训练课的最终目的

聋校语言训练课训练聋生日常生活用语和培养“说”的习惯，提高聋生和正常人交流的能力。这就更体现“说”的重要性了。我们应该结合生活中的例子来进行教学，不要只是死读书。不要太注重句式是否完整、用词是否准确等等，而应该多让学生去“说”，只要能用语言表达的，尽量避免他们使用手语，鼓励同学之间互相说话，这样才更有实用性。

听力残疾使聋生丧失了听的权利，但做好语言训练可以补偿这方面的缺陷。在语言训练教学中，作为老师应该把握以上几点，上好每一节语言训练课，努力提高他们和正常人交流的能力。使他们残而不废，成为对社会有用的人。

参考文献：

[1]《聋校语言教学研究》2008年，北京艺术与电子科技出版社.主编：陈军.