新课程理念下课堂改革的反思等二则
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摘要：在新课程理念的要求下，为培养学生的创新精神和实践能力，原先的教师教，学生学，满堂灌的教学方式已不能满足学生的需要，为了实现由传统课堂向高校课堂的转变，适应时代的发展，课堂改革势在必行。我校进行了课改，取得了一定的成效，也有不足之处，但任何事物的发展都是在不断摸索中不断发展、成长的，我相信我们的的课改会更好。
关键词：新课程理念；课堂改革；合作探究；自主学习
二十一世纪的世界是知识的世界，在新课程理念的要求下，为培养学生的创新精神和实践能力，原先的教师教，学生学，满堂灌的教学方式已不能满足学生的需要，而课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，为了实现由传统课堂向高校课堂的转变，适应时代的发展，课堂改革势在必行。
我校一直以来都在以课堂改革为突破口，进行全面改革，先是实行多媒体教学，采用大量的影音资料，(图片、图画、视频、歌曲、电影等)来激发学生的学习兴趣，给学生以形象，生动之感。接着实行学案教学，锻炼了学生的自学能力。为了能更好的完善我们的教学，学校还去了天卉中学学习，回来后又进行了大面积的课改，初一全面课改，无论是从班级管理上，还是课堂教学上，都有了一个全新的改版，初二、初三局部进行。全校实行了以学案为依托，小组合作探究的学习方法。半年来，取得了很大的成就，现在我们的课改已初具成效。
在全校课改的浪潮下，我也进行了一定的尝试。刚进行课改时，尝试的结果不太理想。1 每个环节都进行的太慢，花费时间过长，时间有些紧张。2 小组交流时，部分学生走私、开小车。3 展示内容不全面，学生表情不太自然，有些害羞。
那么，出现上述不足之处的原因是什么呢?1 老师准备不充分，只备教材，没有备好学生，还有就是缺少经验，只知道大的模式是什么样的，小的细节没有考虑到，不能有效的驾驭课堂。2 对学生来说，这样一种课堂模式也是新鲜的。以前也有学案，但也是在老师的指导下进行完整个教学过程，而现在，整个课堂权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，老师只是起了一个提纲挈领、画龙点睛的作用。
由于初三小组组数太多，内容不能平均分配，使得个别组无所事事。比如上面同学在黑板上板书时，下面有的同学就不知道干什么，老师也没能及时纠正，造成课堂秩序有些乱。还有就是初三课改不太彻底，给学生的机会较少，学生表达能力有时还是不准确、规范性差。但随着课改的不断深入，我们取得了一定的成绩。我认为这次课改收获颇大。
第一，这种模式使学生真正感到成为了学习的主人，他们爱学、乐学，感到了学习的乐趣。以前的满堂灌，老师讲得再精彩，学生不听，也起不到应有的作用。
第二，锻炼了学生。
1 培养了学生自主学习的能力，有助于学生分析、归纳问题能力的提高。
2 培养了学生的表达能力，现在大部分学生讲解时，头头是道，条理清晰。
第三，增强了学生的合作意识，学生认识到团结合作的力量是巨大的，同学们在组长的带领下，克服困难，出色的完成学习任务，这都为以后能够更好的融入社会打下了良好的基础。
第四，是师生关系更加融洽，有助于教学，老师不再是高高在上的在上面讲解，而是走到学生中，与学生一起学习。
任何事物的发展都是在不断摸索中不断发展、成长的，我相信我们的的课改将会更好。
参考文献：
[1]《现代教学艺术的理论与实践》H，河北人民出版社
[2]《新课程背景下的有效课堂教学策略》H，首都师范大学出版社
化学课堂教学改革点滴
吴立宏
摘要：近年来，我校正进行轰轰烈烈的教学改革，提倡灵活新颖的教学模式，培养学生能力，提高课堂效果。(一)重基础，勤练习，善于发现学生的闪光点。(二)培养学生发散思维，提高解题能力。(三)重视实验，形成化学思维。
关键词：基础；重复；激发
传统的教学往往是老师讲学生听，学生在课堂上缺乏积极性和主动性思维。怎样才能发掘学生学习的内动力，激发学生的学习兴趣，让学生在教学活动中积极参与，培养学生勇于创新、独立思考的学习习惯，使学生养成锲而不舍，寻根刨底的个性习惯呢?近年来，我校正进行的轰轰烈烈的教学改革，提倡的学案教学，小组探究式教学等多种新颖教学模式，正是希望达到以上的教学目标。以下是我在教改中的一些做法，肤浅粗糙，说出来，请各位同仁指教，以期提高。
一、以激励引发热情
在教学中做到：起点要低，重在基础，练习要勤，适当重复，增强信心，激发自尊，善于捕捉同学们的闪光点，哪怕是微小的、瞬间的进步也给予及时的鼓励与表扬，满足学生的求知欲望。让学生养成循序渐进的学习习惯。鼓励学生发现问题，尊重学生，无论学生提出的问题多么简单、幼稚，都认真听取，耐心地适度解答，及时鼓励学生经过努力所取得的成绩，促使他们意识到自己的潜在能力，尽可能多地给差生提供和设计一些表现机会，给他们以上进的希望。
比如，讲到化学式的书写，从最简单的，最熟悉的物质开始，逐步复杂，简单的让成绩差的学生写，复杂的让成绩好的写，对了给予及时表扬，学生热情高涨，都为自己的小成就呐喊欢呼，课堂气氛活跃，效果较好。
二、以形象引发乐学
在教学中通过生动形象、准确而又富有启发性的讲解，激发学生学习兴趣，对练习或例题获得一种解法后，注意启发引导学生寻求其他解题途径，举一反三，触类旁通，若学生在回答问题过程中有错误时，不要打断他，而是让其继续说下去，这样既可以给回答的同学自己一个完整展现思维过程的机会，又能让大家从对问题的回答中查找错误，甚至回答者本人往往也会从后来的回答中顿悟到前面的错误，使课堂上所有的同学都能领略到受挫后的获得是一种乐趣，若同学的回答不是最佳答案时，可待其把话说完再允许其他同学把产生的每一种答案都公布与众，最后由学生自己去筛选出最佳答案。
三、以直观引发思维
再一个就是从化学学习的特点来看，化学是一门以实验为基础科学，化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，教学中采取多种多样的探究活动，启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，还应广泛开展小制作，小实验，自制教具，自制实验装置评比活动充分调动学生的能动性。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
新的教学改革，使我深深体会到，只要方法得当，同学们还是愿意学习的，要培养学生会从化学的角度思考问题，会用化学观点看世界，要形成学生的化学能力，老师不能只是传授化学知识，更重要的是要自觉地在教学过程中加强对学生思维能力的培养。教学过程必须开放，学生能够自己做的事放手让他们自己去完成，有些不能独立完成的，可做指导但也不能代替。由于学生尝到了自己完成任的喜悦感，所以热情高涨，气氛活跃。
通过这种生生互动，师生互动的教学形式，同学们变不愿学到愿意学，变不会学到会分析，解决问题，变不敢讲到积极涌跃上讲台展示，变单一学到开发整体的才智。以上只是在教学改革中的一点体会。我相信，只要坚持下去，方法思路对头，同学们一定会有很大收获，在中考中一定会结出丰硕的果实。
参考文献：
《中考指南》《化学考试标准》《义务教育课程标准》《化学教科书》等