小议新课改下的探索式教学

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【摘要】探究式教学的特点是把学生的学习过程由间接被动地接受知识变为通过学生主动地探索获得知识．注重了获得知识的过程和方法．强调了学生学习的主体性、活动性。

【关键词】新课改；探究式；教学

所谓探究式教学，是指学生在教师引导下，创设一种类似科学探究的方式开展的教学活动。本文谈淡我对“电流跟电压、电阻的关系”一节,采用探究式教学的尝试及体会。

1 创设情境、提出问题

提问学生：(1)电路中形成电流的原因是什么?(2)电阻是表示什么的物理量?(3)电路中电流的大小可能跟哪些因素有关?通过复习旧知识．创设问题情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。

2 引导学生猜想与假设

引导学生猜想电流跟电压、电阻有什么关系?为什么这么猜想?并要求学生把自己的猜想记下。通过学生动脑想、动口说，培养学生勇于探索的精神。

3 引导学生制定计划与设计实验

3.1 研究方法。提问学生：第七章第一节“研究电阻大小跟哪些因素有关”的实验。采用的研究方法是什么?让学生回忆：“同材料、同粗细的两条导线，电阻与长度有关”；“同材料、同长度的两条导线，电阻与粗细有关”；“同长短、同粗细的两条导线，电阻与材料有关”。所用的研究方法是“控制变量法”。教师接着问学生：“研究电流跟电压、电阻的关系”。能采用“控制变量法”吗?学生通过讨论．得出结论：可以采用“控制变量法”。

3.2 研究电流跟电压的关系的电路设计及实验步骤。问：如何应用“探制变量法”研究“电流跟电压的关系”?学生展开讨论后得出方法：固定电阻不变，改变电，观察电流如何变化。我又乘胜追击：那么如何设计电路图?我按

以下程序适时地引导探究的方向。(分小组活动每个小组3-4人)(1)学生动手独立设计，教师巡视指导。(2)以小组为单位，互相交流，确定小组最佳设计方案，将电路图用水彩笔画

在大白纸上。(课前作好材料准备)(3)指名三个完成设计的小组把设计电路图贴在黑板上，并请各小组代表讲述本缉的设计思路。(4)师生共同探讨各组设计的优缺点,补充整合，确定最佳电路图，作为实验探究的电路图。(5)学生按组，合作拟订实验步骤，设计实验数据记录表格。教师巡视指导。 设计电路是本节的难点，因此我采用开展比赛的方式，让学生在原有能力的基础上，互相学习取长补短，在教师点拨下逐步克服困难，取得成功。

3.3 研究电流跟电阻的关系的电路设计及实验步骤。通过以上探究活动,学生不难得出研究方法：固定电压不变，改变电阻，观察电流如何变化。

4 学生分组进行实验及收集证据

4.1 模拟连接电路:我将元件实物图贴在黑板上。问：哪位同学能依据电路图用笔画线连接电路?待学生演示后，集体评议，然后补充实验注意事项。

4.2 学生分组实验，记录实验数据。通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力。严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。

5 分析与论证

5.1 电流跟电压的关系:提出以下问题让各小组展开讨论：

(1)分析实验数据表，可得出什么结论?

(2)你是怎样分析得出的?

(3)这个结论的前提是保持哪个量不变?

想一想，这个结论应怎样叙述?

通过引导学生逐步分析，得出结论，培养学生分析数据，归纳总结物理规律的研究方法。并且让学生知道对于物理问题，首先大胆猜想，然后通过实验研究来检验猜想是否正确。

5.2 电流跟电阻的关系:有了以上的分析归纳基础，可让学生独立完成分析电流跟电阻的关系的规律。

6 评估与交流

(1)各小组互相交流实验数据，是否符合我们总结的规律?还存在什么问题?出现问题的原因是什么?学生在教师引导下通过交流讨论，明确：实验中用电流表和电压表测量时有误差．但从大家的数据整体分析可以看出实验结果应该

是可靠的。这样，让学生发现问题，解开学生的疑点，培养了学生实事求是的科学态度。

(2)各小组小结本节学习了哪些知识和方法，把实验过程和结果写成实验报告，课后进行交流。

(3)提出：除了本节我们设计的电路图外。你还能再设计一个电路图来研究今天的这个物理问题吗?通过设计这个开放型问题，培养学生发散思维及创新能力。

总之，探究式教学的特点是把学生的学习过程由间接被动地接受知识变为通过学生主动地探索获得知识．注重了获得知识的过程和方法，强调了学生学习的主体性、活动性。