浅谈中学思想品德课快乐课堂的构建
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〔中图分类号〕 G633.２ 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—00４５—０１
一、构建和谐的师生关系
现代教育理论认为：教师现今的角色不仅在于“传道、授业、解惑”，还在于使自己成为学生的朋友和榜样，使自己成为本学科方面的学者和专家。因此，思想品德课教师不仅要传授基本的思想品德课知识，而且要善于创设来自生活的教学情境，营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，调动学生的学习主动性。在常规的教育教学过程中，思想品德课教师要始终树立“热爱每一个学生、公正地对待每一个学生”的育人准则。充分利用课余时间去走近学生、关注学生；通过谈心、留言条、书信等方式与学生进行有效的交流和沟通，及时了解、帮助学生解决在学习、生活、思想方面遇到的困难；对于学生提出的合理化建议要学会接受，避免教师“一言堂”；努力与学生建立起一种民主、平等、和谐的师生关系。
二、激发快乐学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是课堂教学的起点。教师要善于在有限的课堂时间内，充分调动学生学习的兴趣，点燃他们求知的热情。比如讲八年级下册第八课《共同的愿望》时，为了激发学生学习的积极性，我没有直接谈到海峡两岸的统一问题，而是为学生朗读了马丁·路德金的传世之作《我有一个梦想》，在用语言感染学生的基础上，引发学生对于伟大祖国百年梦想的猜想，并最终自然过渡到实现祖国和平统一上来，充分调动了学生学习本节课的热情，为之后的教学打下了坚实的基础。
三、创设快乐的教学情境
思想品德课教学为学生诟病的一个重要方面就在于教学过程的空洞与枯燥，学生往往易于在教师反复的说教中丧失对于学习的兴趣，从而影响到课堂教育教学的实际效果。而要突破思想品德课所特有的这一困局，一个有效的方法就是让广大学生积极参与到教育教学的各个环节中来，使学生在学习的过程中获得与所学知识相一致的情感体验。因此在思想品德课堂教学过程中，教师要特别注重创设情景，使学生将所学知识与自身的生活联系起来，让学生“身临其境”，亲身体验善恶，识别美丑，分清是非，逐步培养学生正确的人生观、世界观、价值观。当讲到九年级第七课《关注弱势群体》时，为了让学生真实感受到弱势群体需要社会、他人的关注，我创设了“盲人过马路”、“独臂人系鞋带”两个情景活动。通过学生的亲身参与，让学生体验了残疾人等弱势群体在生活中所遇到的困难，加深了学生对于弱势群体需要社会、他人帮助的认知，取得了良好的教学效果。
四、采取积极、幽默的评价方式
对于学生的评价是促进和激励学生成长的重要方式。关于思想品德教学过程中学生的评价，我曾读到这样一则事例：当谈及自己的理想时，如果学生说“我将来要当一名小丑”，中国的教师和家长很可能会说他“真没出息”，而国外的教师可能要鼓励他“愿你把欢乐带给全世界。”教育过程应该是一个让学生获取知识、收获快乐，逐步树立自信的过程。有研究结果显示，经常接受正面评价的学生，相对于经常接受负面评价的学生要优秀得多。作为教师，也许我们已经在教育教学的实践中形成了一种以“纠错”为主的教育方式，但我们应该注意到，随着教育的不断发展，伴随着社会的进步，我们对于学生所采取的评价方式也应由“食指评价”逐步向“拇指评价”转变，在积极的评价中鼓励学生个性的发展，促进学生人格的完善。语言是一门艺术，对于教师而言，课堂语言更是一门驾驭课堂教学、提高教学效果的艺术。实践证明，幽默风趣的老师更容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望，碰撞出知识的火花。