对农村小学作文教学的一点见解
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对农村小学作文教学的一点见解范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：新课标指出，写作能力是学生语文素养的综合体现，如何搞好小学作文教学呢？首先，激发写作兴趣；其次，减少束缚，重视发展学生的个性；第三，大力倡导阅读，丰富学生的写作素材。第四，循序渐进，逐渐提高。
通过多年的教学研究与探索，发现我校作文教学现状不容乐观，存在的问题概括如下：首先，作文教学目标被拔高，过分重视文学性，忽视实用性。其次，作文教学内容脱离儿童生活，内容虚、假、空、乏味。第三，作文教学方法机械注入，过分讲究程式，学生只能在条条框框里挣扎，没有自由表达的空间。第四，作文评价单一化，过于强调写作技巧如何、真情实感被忽略。
这样的作文教学在一定程度上违背了儿童的认知规律，压抑了儿童的个性发展，阻碍了儿童健全人格的形成。因而，孩子们不能大胆地想，自信地说，尽情地写。写作文变成了搜肠刮肚的苦差使，写作兴趣荡然无存。那么，如何围绕新课标搞好作文教学呢？我认为应从以下几方面入手。
一、激发写作兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行之也曾经说过：“写作是在写作冲动的支配下完成的，不带任何功利性质，表现为一吐为快”。所以，写作和兴趣本能结为一体。让学生对写作产生浓厚兴趣，乐于用文字表情达意，是小学作文教学的第一着眼点。其次，教师应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力。
二、减少束缚，重发展学生的个性
作文教学，从内容、要求，以至表达形式都不能统一得太死，强求一致，更不能造成学生思维僵化。例如：写观察性的作文，应让学生写出日常观察最多，了解最多的事物去写，才会写得真实、具体，有感情。但教师往往给学生以具体的要就，观察什么，先写什么、再写什么，更有教师先写好范文，让学生“依葫芦画瓢”，生怕学生不会，束缚了学生的思维。结果，学生只能按老师的语言写老师的思想，把生动的作文训练变成了一种枯燥乏味的文字作业，学生的作文也就无半点个性可言。叶圣陶先生曾经说过：“写通了文章而仅能像鹦鹉学舌一般说些什么，这尤其是毫无意义的事”。所以，小学作文教学应该着眼于学生个性表达上，鼓励学生写出真情实感，大胆表达。至于写作技巧则应淡化，更不能一味将各种写作原理灌输于学生。
三、大力倡导阅读，丰富学生的写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”。教师应组织学生多阅读，在阅读时要充分尊重学生的个性理解，鼓励学生对文章发表自己的见解，而不应该强制束缚学生的认识，将阅读变得晦涩不堪。通过丰富的阅读，学生对文章逐渐有了认识，对书面表达的形式有了丰富的感知。这就架起了学生心灵通向文本的桥梁，很好地将口语过渡到书面语言。有了这个准备，拿起笔写文章自然得心应手。
四、循序渐进，逐渐提高
古语说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生作文水平的提高受学生认知水平的制约，是一个逐渐提高、循序渐进的过程。教师对此要有清醒的认识。那些急功近利、一两节课就要奏效的想法，只会违背儿童发展规律，挫伤孩子的积极性。教师在作文教学中应注重激发学生作文兴趣，尊重学生个性的发展，让他们积极投身生活，把作文和社会生活紧密地结合起来，日积月累，潜移默化，必将取得丰厚的收获。
作为小学生，知识面窄，见闻较少，对作文水平的提高，需要一个长期的过程，想要一蹴而就，立竿见影，是不可能达到的。只有教师教学中不断积累经验，从学生写作实际出发，逐步提高。