提高历史教学有效性初探
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高历史教学有效性初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：“有效教学”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。实现有效教学的途径有：分析课标，制定教学目标，确定课堂教学的核心；以课标为依据，进行历史知识的整合；搞好学情分析，增强课堂教学的针对性；做好教学设计，突出过程与方法的教学；总结反思，提高对达成目标的认识。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。当前课堂上存在“为情境而情境”，“假问题”“假讨论”“假合作”的无效课堂。因此，有效课堂的提出是非常及时、非常必要的。我认为，有效教学的实现应该从以下几个方面来完成：
一、认真分析课标，制定教学目标，确定课堂教学的核心
新课程将“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”确定为历史教学的三维目标，而科学有效地制定教学目标是实现教学有效性的核心问题。但是，在教学实践中，一些教师过于重视“过程与方法、情感态度与价值观”目标的达成，把大量的精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上非常关注学生的体验和感悟，但在知识和能力目标的教学中却轻描淡写，似乎强调了基本知识和能力就背离了课程改革的方向，就不符合新课标的要求。
在三维教学目标中，知识是基础，学生只有在掌握基本历史知识的基础上，才能形成历史学习的基本能力，才会确立积极进取的人生态度，树立科学的人生观和世界观。因此在教学过程中，努力做到既保证“过程与方法、情感态度与价值观”的培养，又重视“知识与能力”目标的达成。否则，学生的历史学习只能是“无本之木”“无源之水”。
二、以课标为依据，进行历史知识的整合
课程标准的专题设计对历史教学提出了严峻的挑战，有关教师把它概括归纳为四个方面。即：1.知识系统的跳跃性比较大；2.理论性增强，探究性增强，教学难度增大；3.各模块之间历史知识有重复出现的现象；4.新知识的学习缺乏知识铺垫，互相之间的联系比较松散。那么，在“一标多本”的新形势下，我们如何把林林总总的历史材料和千姿百态的历史课本（教材）进行整合，在有限的时间里，最大限度地提高历史教学的有效性呢？我认为，“课标”是历史教学知识整合的“灵魂”。就“各模块之间历史知识有重复出现的现象”这一问题，我根据教学实际需要对重复知识进行重新整合，下面以“欧洲共同体”这个知识点为例说明。
由于课程标准的要求不同，教学设计也就不同。必修一的表述是“简述欧洲共同体的形成”“了解世界多极化趋势在曲折中发展”；必修二的表述是“以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势”。两者课标和教材表述既有重复，又有各自的侧重，均不全面。这就要把二者合到一起来处理，才能使学生从总体上把握。要把两者揉合到一起，这就要看课标表述中的动词，以确定如何进行教学设计。
三、认真搞好学情分析，增强课堂教学的针对性
备课应该备学生。这是新课改的最基本的要求。首先必须调查了解学生学习历史的态度和知识能力状况，如哪些学生对历史感兴趣，哪些学生对历史课无所谓，哪些学生学习历史的能力强，哪些学生历史学习能力差。其次，在了解学生学习历史的态度和知识能力状况的基础上，在备教材的同时就可以初步备学生了。确定你要讲的内容，学生自己要自学的内容，以及设置的问题，用什么方法去讲等等。第三，备学生的本质就是进行分层次教学，热爱历史学科的学生对他们提出较高的要求，布置较难的作业；对历史学科不感兴趣的学生则提出较低的要求，布置较易的作业。
提高有效性，关键对学情的了解，否则，课堂教学就成了空中楼阁。
四、做好教学设计，突出过程与方法的教学
我认为，教学途径的选择、教学策略的运用，是提高教学有效性的重要保证。当然，具体教学方法的使用，一定要基于学科特点。如邹平一中刘庆亮老师在讲《孔子与老子》一课时的叙事性讲解，体现了深厚的学科素养；而他在处理选修一《北宋王安石变法》一课内容时，则运用了情境体验教学模式，给学生创设了这样一个情境：回到宋朝――变法带来的生活变化，假如你是北宋时期的一个农民、士兵、财政官员、官僚地主、读书人，王安石变法会给你的生活带来什么变化？问题提出来之后，让学生从五个角色中自主选择，可以选一个，也可以多选，结合课本表述，让他们站在所选角色的立场上，运用角色语言，谈体会，说看法。这一设计使学生可以自由选择角色，同时角色语言为他们的个性化表达提供了较大空间，于是学生们跃跃欲试积极发言，从中体会到了成就感。使得这个课堂教学片段比较成功。
五、认真总结反思，提高对达成目标的认识
不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师专业的自主发展。
总之，在新课程改革的历史潮流中，作为中学历史教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱动力，才能激活历史课，真正提升历史教学效能。
（作者单位 山东省邹平县魏桥中学）