基于思维导图的高中物理综合复习策略

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高中物理综合复习的目的在于培养学生的自主学习能力，在复习的过程中实现物理知识体系的自主构建，在复习的过程中实现物理思维能力的有效提升.笔者在高中物理综合复习中尝试着用思维导图组织复习，收到了很好的教学效果，现本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于课堂教学实践.

1 物理综合复习与思维导图概述

1.1 为什么要物理综合复习

很多人认为物理综合复习是为了学生在物理高考中能够获得较为理想的分数或等级，这样的理解是片面的，物理综合复习的目的在于培养学生的思维能力，促进学生建立完备的物理知识体系，与此同时尝试着用物理思维解决问题，实现物理科学素养和解决问题的双提升.

1.2 思维导图在物理综合复习中的作用

（1）通过思维导图的架构实现经验型知识和理论型知识的有序排列，促进学生对现象事实、概念、规律、图像、理论等知识的综合理解，为综合应用提供服务，思维导图的作用如图1所示在物理综合复习的过程中可以帮助学生实现经验型知识向理论型知识的完美综合.

（2）以“问题讨论”为中心构架的思维导图有助于小组合作学习的组织与开展，如图2所示，每个学习小组内部的不同学生可以就某个问题展开讨论，借助于思维导图呈现出对立的、相近的观点，促进认知的深化，提高复习的实际效果.

2 物理综合复习中思维导图的应用策略

2.1 以小组合作学习为抓手

小组合作学习是当前南通十二字教育方针的核心，不仅对于新授课教学如此，对于物理综合复习亦要重视，笔者认为在引导学生构建思维导图的过程中也应该以小组合作学习为重要抓手组织复习.

首先，学习小组内部，每个学生就独立分析、整理章节内容，划出自己认为重要的知识点，梳理这一个章节知识的处理方法，在梳理过程中凭借自己的理解借助于思维导图将重要知识进行联结，当然也可以就某一个知识点回顾曾经自己做错了的、或是觉得有难度、有方法的物理题目，将习题与知识并到思维导图中，形成脉络.

接着，以学习小组为单位进行小组讨论，因为每个学习小组成员的认知存在差异，所以每个学生勾勒出来的思维导图是存在差异的[HJ1.35mm]，小组讨论的过程是思维碰撞的过程，每人讲解自己的思维导图，其实际就是和别人分享自己对物理知识内容理解的过程，在倾听、讨论和交流的过程中，学生对知识内容的理解越发深入、越发全面.

最后，再组间相互讨论、交流，形成良性竞争，同时如果是各个小组都存在的共性问题，这恰是需要教师进行点拨促进问题解决的关键环节.

2.2 以“问题”为重要载体

物理很少有需要学生死记硬背的“死知识”，更多地需要学生灵活应用知识解决实际的问题，在解题的过程中我们可以引导学生构建思维导图促进对问题解决方法的沉淀与积累.

例如，笔者在和学生一起复习“动力学两类基本问题”时，选择了如下例题，引导学生在分析问题和解决问题的过程中构架思维导图，实现方法与知识的正向链接.

例1 汽车制造企业在汽车投入市场前对汽车的性能进行了研究，具体做法是汽车的车厢顶部挂一个小钢球后在平直的公路上进行运动实验，已知质量为2000 kg，当匀速运动时，悬线处于竖直状态，接着进行了如下两个性能的实验.

实验1：在匀速运动的过程中关闭发动机，发现小球与竖直方向成15°的夹角.

实验2：如果是在匀速运动的过程中突然紧急制动，发现小球与竖直方向成30°的夹角.

根据上述实验，求：（1）汽车紧急制动时的制动力为多大？（2）如果这辆汽车要能在限速为100 km/h的高速公路上行驶，给司机预留的反应时间认为0.8 s，算一算该汽车在高速公路上行车时应保持的安全距离为多大？

设计意图 该例的设置给学生提供了具体的生活情景，2个问题分别指向已知运动情况求受力和已知受力情况求运动两个方向，笔者的要求不仅仅是要求完成问题的解答，笔者认为在学生解题完毕后，还应该有一个反思、总结的过程，借此促进解决该类问题基本思路的形成，要求学生在完成后反思，总结出解决动力学两类问题的思维导图如图3所示：

2.3 以知识点为中心构建思维导图

物理每个章节的内容都是由知识点构成的，因此，我们在复习的过程中应该以知识点为中心进行思维导图的构建，例如，“伏安法测电阻”这个实验的复习，笔者在教学的过程中要求学生以“测量电路”和“供电电路”的选择这两个重点知识为中心，画出思维导图，从学生的图形架构来看，以知识为中心将“测定电阻的五种方式”有机地结合在了一起，有效扩展了这一个实验的内容，同时对于特殊电阻：如热敏电阻、半导体元件等实验内容也带入了本节内容的复习中来，实现了实验的全方位复习，同时学生在构建思维导图的过程中也达到了举一反三、以点带面的复习效果.

3 物理综合复习中思维导图的教学效果

从多年的实践经验来看，将思维导图用于物理综合复习的过程中笔者发现有如下优势：

（1）学生的思维开放度有效提升，学生成绩均有了明显的提升，同时利用思维导图学生可以自由地联想，解放自己的思维，从而促进创新思维的发展.

（2）借助于思维导图组织复习，题量变少了，深受学生欢迎，学生的作业积极性变得更积极、主动了，而且对一个问题的思考变得更为深入，充分体现了以学生为中心的新课程教学理念.

（3）以思维导图为抓手组织高中物理的综合复习，能够有效促进高中物理知识网络的整体化构建，学生的物理知识学习变得更为完整和系统化，促进学生头脑中知识结构的构建.