基于微课的“5分钟学习”创新模式

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摘 要 微课程是指以视频为载体，有明确主题，内容简短，集中说明一个问题或核心内容的小课程。微课这种新的教学方式，让学习变得简单而有趣，为迎合学生的这一学习特点，微课程创造了一种“5分钟学习”模式，它调动人们所有感官参与学习，通过不断的微学习，带动了学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，让他们相互学习，逐步提高孩子的能力。

关键词 教学模式 微课 注意力

中图分类号：G63 文献标识码：A

心理学家研究得出：5-6岁的儿童注意力集中时间约为10-15分钟；7-10岁时，儿童注意力集中时间约为15-20分钟；10-12岁时，注意力集中的时间约为25-30分钟；12岁以上能超过30分钟。注意力集中时间长短受到很多因素的影响，同一年龄段的孩子，注意不同的事物，也会有差别。就算是同一个孩子，在不同的环境下，对待不同的事情，注意力时间也是不一样的。

学习是要“费神、费劲”的事情，它需要孩子主动、持续的注意儿童并不感兴趣的目标，而看电视、玩新奇的游戏是不需要“费劲”的，主要是被动注意起作用，所以能“坚持”很久。那么，想要孩子能够较长时间关注“乏味”的课业， 微课程的“5分钟学习”模式则是一个行之有效的方法。

传统课程一般以45分钟为单位设计教学，讲一个课时的内容，这是一种思维惯性。微课则为5-10分钟，一个微课集中讲解一个知识点，解决一个问题。 通常学生的注意力能集中15分钟，因此对一个大的问题，可以分解为微课程系列，切成几个碎片，实现碎片化的微学习。就如人们习惯于把一个水果一次性吃完，但我们可以切成四片，分四次来吃。设计一集微课程长度在5分钟左右，教师应围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题讲解、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作微视频课程。

微课程制作简单，使用方便，可单独使用，也可嵌入学校的相应课题，还可以独立成系统，综合使用。学习者可在网上学习，也可利用手机、微博等方式快速学习，还可以用于课间休息、玩耍间隙观看学习。微课的表现形式常有幻灯片、屏幕录制、视频剪辑等形式。 幻灯片（PPT）形式的方法简单易做；屏幕录制则是用屏幕录制软件录制电脑屏幕的内容，例如美术作品欣赏、绘画技巧、图片点评、重难点讲解、习题讲解、归纳总结等。视频剪辑形式可以使用照相机、手机或摄像机录制视频。另外还有微信、策略卡、口袋书、笔迹课程等方式。

微课程虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。它往往是基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，时间“微”――若干个5分钟的“微时间”会形成“1+1>2”的效应；内容“微”――一次一个小点，积少成多；要求“微”――每次启发一点点，量变引发质变。从教学角度讲，微课程并不必然地决定课程教学的质量，这些微片段只是把教学内容与教学目标紧密地联系起来，从而产生一种被称之为“更加聚焦的学习体验”。

也正因为此，一些基于微课程的学习方式应运而生：例会中的微课程，课间的微课程，还有基于微课程的项目任务安排，基于微课程的网站学习课程等多样而简单的学习方式，正在成为人们成长过程中一个重要的补充。

微课不在乎教学环节的完整性，但仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索，尤其是操作性知识的新授课则更需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，从而完全理解和掌握操作的步骤。通常比较实用的微课类型主要有讲解说明型、操作演示型和解题推理型。例如，操作实例需要演示其具体操作步骤，尤其需要强调细节，教师可灵活选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥更好、更大的实效。

由于微课本身是碎片化的，单个知识点就能做成一节微课，所以只有系列化、联系性、层次化的教学才能给学生提供完整有效的知识技能。将一个知识分散，进行梳理和分类，做成几个有层次、连续性的单个微课，对每个微课都进行微教案设计、微课件制作、微练习等资源的设计开发，形成一个主题鲜明的专题微课程。 因此，这种模式并不适合急功近利的学习者。比如有些学生通常是匆匆忙忙看完视频，然后表示已经完成了相关任务，难以进行深层次的学习，这就还需要教师不断地引导，最后形成一种良好的学习文化，真正地让学生投入进去，而不仅仅是应付了事。

最后，要想达到5分钟聚焦的高效学习体验，微课设计是很重要的，其内容不仅是知识，还要有情感，录制时要通过控制语言速度，语言留白，给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。另外，设计微课程还应符合学生认知发展规律，遵循简单到复杂、感性到理性的认知发展规律，设计启发式问题推动学生思考。

所谓“为用而学，走向实践”。技术改变教学，教育在技术的支持下变得更加人性化，微课模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些典型的传统工厂式教育正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代，微课就是实现这种转变的一个重要实践形式。

参考文献

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[2] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究--基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.

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