浅论高中英语的阅读教学

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摘要：英语阅读水平的高低直接影响到英语水平的高低，也直接影响到对英语的应用，在整个英语教学有着举足轻重的作用。英语阅读教学应从提高学生理解能力着手，将学生的阅读变为一种主动的、积极的过程，以激活学生大脑中原有的图式，提高阅读理解水平。提高高中英语的阅读教学，是每位教师都应努力的教学方向。

关键词：高中英语 阅读教学

一、研究和发展高中英语阅读教学模式的必要性

在我国英语教学中，阅读教学一直是最受重视的。高中英语教材编写的重点主要集中在阅读材料选编和课程设置上。新课程标准要求高中生具备较高的综合阅读能力，如:“能阅读-般的英文报刊杂志和浅显的文学作品并获取主要信息、摘录要点；能利用上下文和句子结构猜测词义、根据上下文线索推测故事情节的发展；能理解文章主旨、作者意图；能根据不同的阅读目的确定不同阅读策略等。”近几年英语高考阅读也侧重考查学生综合阅读能力。高中英语阅读教学占的课时很多，然而值得思考的是，虽然在这方面投入很多的时间和精力，学生阅读能力的提高却相对缓慢。高中学生现有的阅读水平已经满足不了目前英语课程和高考英语改革的需要。因此，那种无视篇章分析、阅读思维训练，只见树木不见森林的“填鸭式”的传统阅读教学已不再符合时代对英语教学的要求。随着英语新课程改革的不断深入，进一步研究和发展高中英语阅读教学模式已是众心所向，大势所趋。

二、阅读失误主要原因解析

影响学生英语阅读理解能力受到很多内在和外在的因素所影响，比如说家庭环境，学习环境，还有个人的勤奋程度，敏感程度等，笔者认为主要表现在以下几个方面。

1、词汇解码困难:阅读过程首先是对单个词汇的解码过程。墓础阶段的英语学者在英语阅读过程中，往往因为对某一单词的解码失败而导致阅读过程中断，目光在陌生单词上停留时间太长，从而使先前保留在工作记忆中的信息无法连贯，甚至全部消失。阅读文章中的生词越多，阅读者大脑中对文章的意义就越不连贯，也就越难以进行合理的推理和判断。

2、派、难句分析困难:由于英、汉两种语言表达习惯的差异，英语中倒装、省略、意群中主次信息出现的次序、从句的悬垂现象等因素的影响，学习者有时即使在阅读过程中单词解码没有障碍，也很难对一个长句或某个意群的意思顺利解码。

3、文化背景知识短缺:英语中有不少词带有丰富的文化涵义，从字面上是难以理会的。有些词源于文学名著、圣经故事、神话传说和窝言故事，有些源于历史事件、名人逸事、风尚习俗、人名地名，还有些源于体育娱乐、动物习性、航海、狩猎、农业、商业等。

4、其他因素:还有一个因素就是个人的经验及知识面，如政治、历史、地理、生物、医药等学科知识的欠缺都会导致阅读理解的失败。此外，表现在学生解题方面的还有审题不清，辩意不明、断章取义等都是影响学生解题成功的因素。

三、传授西方国家的文化习俗，帮助学生理解文章意义

不同的文化造就了不同的风俗、习惯、价值观念和思维形式。了解一些英美文化将有助于对作者观点和态度的把握，能使我们明白为什么英语本土人应用英语那么流畅自如，而我们英语知识很丰富的中国人却很难学得来。这主要表现在用词造句的习惯和风格以及思维模式上。现在高考阅读材料绝大部分都取材于原版英文，浸透着西方的文化气息。因此，学生在平时应多留意介绍英美国家文化背景的文章，多读原版或接近原版的文章，努力培养对原版英文的良好语感和英语文化修养。

四、交给同学们一些常见阅读技巧

1、分析性阅读

分析性阅读是侧重于字词用法、句式结构分析理解的阅读方法，是吸收、输入语言知识的重要手段，也是提高阅读技能的重要方法。分析性阅读侧重于语言基础知识的学习，而分析的最终目的还是要为阅读服务。

2、综合性阅读

综合性阅读是指广泛快速地阅读不同领域的材料，重点理解掌握材料的内容，获取材料传达的各种信息。综合性阅读侧重于语言的运用和实践，可以大量浏览材 料、获取知识、开阔视野，强化所学知识提高阅读技能。

3、整体性阅读

整体性阅读，指着眼于全局效果的阅读。这种阅读方法是根据不同文体的特点，从宏观角度理解文章的思想和主要内容，进行有选择的、有目的地阅读。这种阅读方法能提高阅读速度，对完成逻辑推理题很有用处。

4、快速阅读与寻读

快速阅读就是在规定的时间内读完一篇短文，并针对短文回答相应的问题，以回答问题的正确率判断阅读能力。其要求是：阅读速度快；获取信息准确。其目的是提高做题效率。寻读，主要用于从材料中找出某些信息，而不需要阅读全部。寻读的目的是快速准确找出所需信息，找到后，配合仔细阅读。

5、 在具体的语境中，结合上下文猜生词意

阅读中不免会有一些不认识的生词，学生可以根据情景语境和上下文，以及构词法和常识去理解并猜测其含义。

6、 善于抓重点

要善于抓住文章的中心思想，如通过抓文章的重点段、主题句、关键词来归纳文章中心；要特别注意首尾段和首尾句的前后呼应的启示作用；还要学会分析段落，找“信息词”，比如说and , in Addition , besides , but , however ，for example等，这些“信息词”后面的内容对解题都是很有用的。

结束语

在英语阅读教学中，教师除了讲解语言文字本身，还应该讲授并引导学生了解有关的背景知识，去激活图式，丰富图式，帮助学生逐步丰富和完善他们的图式网；此外，教师还应该对于读前、读中和读后活动做出精心的设计，以进一步提高学生的阅读理解努力；在此基础上，还应鼓励学生课外扩大阅读量，以提高阅读速度和效率。

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