孤儿教师的心理问题分析及维护

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孤儿教师作为教师队伍中的特殊群体，不仅有着与普通教师一样的工作职责和性质，还扮演着孤儿学生的“家长”、“监护人”等角色。因此，孤儿教师在长期封闭的学校环境里，多年承受着来自自身、孤儿、社会给予的较高期待，导致孤儿教师在工作中出现压力过大等心理问题。孤儿教师的不良心理状态会影响自身的身心健康，使其产生职业倦怠，导致师源性心理伤害。师源性心理伤害，即因教师的心理不健康，出现对学生打骂、体罚、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为，并给学生的心理造成伤害。教师队伍建设是学校管理中的重要组成部分，而教师的心理健康问题则成为教师队伍建设的基础与前提。

一、孤儿教师心理压力过大问题及成因

一般来说，心理不健康大致可分为心理问题、心理障碍和精神疾病三种情况。所谓心理问题，是指只局限在引发问题的事件本身，反应不强烈，对人的整体活动、心理反应没有较大影响的问题。作为孤儿教师，不仅需要专业知识，还需要耐心、满腔的爱心和无私的奉献精神，因此孤儿教师的心理健康总体状况是好的，多数的孤儿教师具有良好的心理素质和较强的能力，能够胜任本职工作岗位。但是由于自身、学生、学校、社会等原因，孤儿教师队伍出现了各种心理问题，比如孤儿教师心理压力过大，应引起各方重视。

心理压力即精神压力，现代生活中每个人都有所体验，心理压力总的来说有社会、生活和竞争三个压力源。孤儿教师由于活动范围、工作性质、职业特点等，决定他们在工作中充当教育者、管理者、组织者、家长、朋友、服务者、协调者、研究者等身份。

孤儿教师全心全意为孤儿学生服务，并通过各种途径提高服务质量，以满足学生的合理化需求。随着时代日新月异的变化，教师若在教育教学上继续用“俯首甘为孺子牛”的“蛮劲”，势必会被学生淘汰、被时代淘汰，只有教师“停下来”审时度势，了解最新的教育教学理论，研究教育现象背后的实质，做分析作总结，做一个研究者，才能在本职工作中长远地发展。

孤儿教师在工作上集多重角色于一身，决定了他们的工作是繁杂、变化多样的。超重的心理压力若是持续时间较长，并且泛化，会影响正常的工作和生活，致使问题越来越严重，导致成为心理障碍。

二、孤儿教师心理健康的维护

为更好地促进学校的发展、孤儿学生健康的成长、教师自身素质的提高，需要对孤儿教师进行有计划、有目的、多方式的心理维护。

1. 提高对教师自身心理问题的关注度，转变不合理观念。对孤儿教师进行专业的心理培训，使教师能够了解专业的心理知识，运用心理技术“助人自助”，缓解心理压力，对自身进行心理调适。这样不仅能够解决自身心理问题，还能化解教师与同事、孤儿学生之间不良的关系。此外，通过心理培训，教师能够增强对心理健康程度的关注，学会用心理学的角度分析问题，科学地认识世界。

2. 建立专门的心理咨询机构，为孤儿教师提供服务。部分学校为学生建立了心理咨询室、心理宣泄室等场所，并配备了专职的心理教师，用于改善学生的心理状况。但是，由于教师自身未认识到心理咨询的作用，再加上若产生咨询活动，咨询双方是同事关系，让咨询过程充满尴尬，影响了教师做心理咨询的效果。因此，建议校方与兄弟单位或外界专家、心理咨询师合作，参与学校教师心理健康的普及与咨询，使教师的心理健康水平有所提高，从而提高孤儿教师的生命质量。

3. 营造良好学校氛围，为教师提供轻松、愉悦的工作环境。良好的学校氛围能够促进教师的工作效率，使教师更有归属感。建议学校对孤儿教师队伍建设加大力度，重视孤儿教师职业的特殊性，加强教师在选拔、培训和使用上的科学性，为教师提供展示自我的平台，充分挖掘教师优势，以各种方式调动教师工作的积极性和创新性。开展丰富多彩的活动，让教师参与其中，不仅身心能够得到锻炼，而且开阔教师眼界。通过团队的力量感染每一位教师，让教师乐此不疲。

当然，孤儿教师心理健康的维护是一个长期而又复杂的工程，不是短时间就能完成的，需要坚持不懈地努力。孤儿教师心理的问题也是在不断变化的，旧的问题解决了，新的问题又会出现。只有将心理问题调整到一定适合的水平，才能转化为工作的动力。这就需要我们从内心上重视孤儿教师的心理健康状况。