课堂上如何指导学生思维能力
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[摘 要]：学生的思维能力是学生的一个重要品质，也是学生的一项重要能力。思维能力的培养是教师课堂教学的一个重要目标。教师在课堂上应利用各种方法和途径，充分发挥学生的思维能力。
[关键词]：语言 思维能力 指导 引导
课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，发展学生思维，让学生自主地参与生动、活泼的教学活动、灵活地运用知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，课堂上组织教学活动时，对学生在课堂或活动中的某一表现，尽管在外部表情我们可以说这个学生在想问题，而且也可能大概猜测出这个学生在想什么，但到底在想什么，以及是怎么想的，我们并不清楚。也就是说，它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等过程进行转化。而他的内容、过程和方式是看不见的。那么如何指导学生的思维呢？当然是要借助语言，可是语言并非仅仅是文字，应该是能够传递思维信息的图案、符号、数字、体态、表情等等。思维是看不见，但语言却可以表达、传递和观察，这样，思维就可以借助语言的工具来认识和指导。教学中常使用的两种教学方式来训练思维能力：一是练习，二是提问或交流表达。一方面，练习有巩固的意义，有将知识转化为能力，促进知识运用的作用；另一方面，练习提供了一种将内隐的思维方式、思维过程通过做题外，文字、符号、动作等语言的机会，老师可以根据学生表达出的语言理解学生的思维，进而指导学生的思维。同样的道理，学生在课堂或活动上发言也是一种思维的表达，关注学生的语言就是关注学生的思维，指导学生的语言也是指导学生的思维。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。而且利于培养学生观察问题、思考问题的习惯，养成探究和自主学习的习惯。在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。当学生在现实中解决问题遇到困难，或者最终没有能力解决的时候，老师和家长帮助是十分必要的。
二.如何通过语言指导学生思维
通过语言了解和指导学生思维也会遇到问题，那就是一个人的语言是否能够真正反映和表达一个人的思维？答案并不一定。这里的原因不仅有表达水平的限制，还有表达的主观故意和选择。比如，在课堂上当学生意识到，他的发言可能被嘲笑，他就会选择不发言；如果他表达自己“不会做这个题目”“对这个问题没有思考”的真实思维可能得到惩罚，他就可能选择抄别人的作业或者逃避，从这种意义上，让学生觉得安全，不仅是进入学生内心感情的前提。也是了解学生真实的思维状态，并进行有效指导的关键。想抓住学生的思维就抓住学生的语言。如何通过语言指导学生思维呢？我想至少有一下几个方面的策略：
首先是倾听。你不用心听，你就不知道他说什么，就不知道他在想什么，在怎么想。因为倾听不仅具有教学意义，而且具有生活意义，所以倾听既是一种态度，又是一门艺术。作为一种生活态度，它强调平等、尊重。作为一门艺术，它需要等待、鼓励和支持。简单地说课堂上倾听不是简单地用耳朵去听，而是用整个心灵去感受。
其次是追问策略。追问是一种语言指导学生思维的策略，目的在于促进学生自我教育。追问可以达到这样一些目的；澄清和坚定现有的想法，更全面更多角度地思考问题；更深入地发现问题的背景和前景；否定或修正现有的认识，尽管在追问过程中，了解学生的想法，但不能排除教师提供结论，可发展学生思维的目的和要求，会有很大的作用。教学中善于引导，要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子，要严格要求学生，但绝不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。
最后是引导小结策略。学要有效果，思维总要有成果。小结是将思维的成果系统化、体系化；是将追问和应答过程中发现的问题，进一步的去梳理、思考和研究，不能让问题遗漏和疏忽，同时要清理出有价值的参考文献，然后归类存放，以便在今后的教学过程中参考和应用。
三、如何培养学生的思维能力
激发学生的学习兴趣，兴趣是发展学生思维能力的巨大推动力。有兴趣，才有全神贯注，积极思维。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动的去思考、去学习。所以老师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，启发学生善于独立地提出问题、分析问题和解决问题。人的思维活动往往是在实践中因要解决问题而产生的。一个人的智慧就是体现在不断发现问题和解决问题之中，并在其中得到发展。有疑才有问，怀疑是发现的设想、思考的动力、创新的前提。发现问题并不是一件容易的事，善于独立思考的人，往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。所以，启发学生发现疑点，揭示矛盾，提出问题，要比学生按教师的思路去解出难题更为可贵。在教学中教师不仅要善于启发学生提出问题，而且要善于启发学生运用已经掌握的知识独立地分析问题的解决问题，只有通过学生独立思考过的东西，才能变成他们自己的精神财富，也才能发展思维能力。因此，教师的任务首先是要培养学生认真独立思考的习惯和能力。在课堂中给学生独立思考、自由发表见解的机会，防止学生依赖老师和同学的不良习惯。其次，教师要通过讲解和示范，使学生逐渐掌握分析问题和解决问题的途径、方法和步骤，教会学生怎样思维，指导学生解决问题先要明确问题的性质、目的，抓住关键所在，然后有根有据地进行严密的合乎逻辑的推理、判断，克服盲目的尝试和猜测等。
总之，培养和指导学生的思维能力不是轻而易举事，教师应当把它贯穿到教学过程的各个环节中去。如在备课时就应该明确训练学生思维的内容和方法；上课时坚持启发式教学，充分发挥教师的主导作用，有充分调动学生的积极性，使学生在学习中不断增长认识世界、改造世界的能力。