浅析小学语文教学中汉字读音教学

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读音，是识字的基本要求；读音能力，是识字的基本能力，是识字教学的第一步A工作。因此，最为有效的办法是针对影响这一能力的因素进行培养，以收“对症下药”之效。

一、克服方言的影响

1. 抓好启蒙关，及早纠正学生的发音错误。从我们学校所处的西南方言区的学生来讲，主要纠正卷舌与平舌、前鼻韵与后鼻韵、边音与鼻音、i和ü等的发音技巧的不同，掌握了发音技巧，学生就不会出错了。

2. 教给学生方言与普通话声调的对应规律。

普通话与本地方言声调对应规律表：

[调类

调值

方言区＼&阴平＼&阳平＼&上声＼&去声＼&普通话＼&55＼&35＼&214＼&51＼&方言＼&55＼&21＼&53＼&213＼&]

3. 创设环境，搭建平台，渲染氛围，要求学生多参与、多模仿、多练习。我们可以创建普通话推广周、宣传周、广播站等，要求学生在生活中交流使用普通话，多模仿电视播音、电台播音，长期坚持练习，普通话说明了，声韵调就不会出错，而给汉字注音，也就不会出错了。

二、避免受形声字声旁影响而读错字音

1. 列表统计法。即对小学生必须掌握的3000左右常用字，将同一声旁的字作标音与非标音、不能准确标音的统计，并表列出来，让学生比较，哪些是可以准确标音的声旁，哪些是非标音和不能准确标音的声旁。

2. 温故知新，识新忆旧法。老师在教学新的形声字时，要对前面学过的形声字进行回顾与比较，让学生区分哪些形声字的声旁是标音的，哪些是不标音的。如老师在教学生字“猜”字时，就应该把“猜”字和过去学过的“清”“蜻”“晴”“请”“情”等字的声旁进行回顾与比较，让学生加深印象并准确地记住：“猜”的“青”不标音的，而“请、情、氰、晴、箐”等字的“青”不能准确标音的。

3. 顺口溜、猜字谜记忆法。福建张汀灯老师的作法是还可以采用顺口溜、猜字谜记忆法，如教完“青、清、请、晴、睛”之后，可编顺口溜，帮助学生分清读音：小草青青，何水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛。

三、区别形似字，避免认读错误

1. 差异凸现法。常见的做法就是用彩色粉笔把形似字的差异部分凸现出来，通过鲜明的色彩刺激，让学生牢牢记住形似字的细微差别，从而避免认读错误。例如“戌、戍、戊、戎”这一组字，我们可以用彩色粉笔把“戌”的“一横”，把“戍”字的“一点”，把“戎”字的“十字交叉”的细微差异处凸出来，通过鲜明的色彩的刺激作用来加深印象以避免认读错误。

2. 口诀法。即把形似字的细微差别编成口诀，通过朗朗上口的口诀，通过易于记忆的口诀来掌握形似字的区别。

3. 统计比较法。采取形近字组词的方式，把已经学过的形似字分组统计出来，要求学生自行比较其差异，同时大声朗读该字的读音，多比较几次，多读几次，今后就不会出错了。

四、避免因多音字影响而误读

汉字，有一部分是多音字，一个字有两个读音、三个读音甚至多个读音；读音不同，意思就有所不同。如果读音错误或者注音错误，就会影响正常交际，使对方产生理解错误。那么，要怎么解决这一矛盾呢？

1. 归类整理多音字。即把小学语文课本生字表中的多音字整理归纳起来，列出一个多音字表，要求学生熟记。

2. 多音字运用记忆法。如网友在微信上发的“106个汉字多音字一句话总结”中的“单”：单（shàn，姓）老师说，单（chán，匈奴首领）于只会骑马，不会骑单（dān）车。

3. 定时朗读法。对多音字，可以要求学生大声朗读，并根据遗忘规律定时复习。

总之，作为教育一线的教育工作者，在平时的教学活动中，我们要从教学实际出发，善于发现、善于归纳总结、灵活解决汉字读音教学中的问题，优化课堂教学，提高语文教学质量，提高小学生的综合语文素养。