浅析小学音乐教学中节奏感的培养
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摘 要： 旋律是音乐的血肉，节奏是音乐的骨骼。在音乐四大构成要素中：旋律、节奏、音色、和声，节奏是音乐构成的第一要素。根据德国著名音乐教育家奥尔夫的名言，可以看出节奏对音乐的重要性，也可以看出节奏教学在音乐教学中的重要性。对小学生而言，培养良好音乐节奏感，是学好音乐的前提与基础。
儿童音乐教育应先从节奏教学开始。
――奥尔夫
旋律是音乐的血肉，节奏是音乐的骨骼。在音乐四大构成要素中：旋律、节奏、音色、和声，节奏是音乐构成的第一要素。根据德国著名音乐教育家奥尔夫的名言，可以看到节奏对音乐的重要性，可以看出节奏教学在音乐教学中的重要性。对小学生而言，培养良好音乐节奏感，是学好音乐的前提与基础。
1.培养对音乐节奏的感知
培养节奏感的前提是培养音乐节奏的感知，因为音乐节奏概念相对抽象和模糊，小学音乐教学中，教师应注重培养学生的音乐兴趣。学生对音乐产生兴趣后，才能进行有效的节奏教学。感知教学旨在培养学生对音乐节奏的感知。教师可在日常生活与学习中，将对学生有强烈吸引力的事物融入课堂教学中，提高学生学习积极性和主动性，引导学生寻找身边的节奏，提升学习质量与效率。例如：小学生喜欢的动物的叫声、各种交通工具的声音等，使音乐节奏更具体化和形象化。也可播放著名古筝曲《高山流水》，让学生在优美音乐声中寻找节奏感，同时在潜移默化中提高学生的音乐鉴赏能力。
2.加强听力节奏训练
音乐听力训练是培养学生音乐节奏感的重要方法之一，是音乐教学中不可或缺的部分。课堂教学中，教师可播放贴合学生兴趣爱好和节奏感较强的音乐，使学生积极主动地参与到音乐听力训练中。例如，教师可在课堂中播放流行歌曲《双节棍》，由于《双节棍》的节奏感比一般歌曲较强，又深受小学生喜爱和追捧，学生在听这首歌曲时，会跟着音乐节奏不由自主地晃动、点头、拍手，是节奏感训练效果，无形之中让学生了解节奏感，并感受到节奏感在音乐中的魅力，从而大大提高小学音乐节奏教学效率。课外，教师可带领学生走进自然，通过与大自然的接触，在聆听鸟叫、风吹树叶、涓涓水流的自然声音之中感受音乐节奏美。
3.采用体态教学
所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。
4.节奏图谱法
五线谱和简谱都是音乐教师教授音乐时常用的图谱，但这样的图谱对小学生来说，枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣，教师可在传统五线谱和简谱的基础上加以创新，使学生更易理解，更具吸引力。例如：学习《雨中曲》时，强音可以用大雨点表示，弱音用小雨点表示，这样绘制出来的图谱简洁易懂，更能让学生理解节奏强弱不同，然后让学生根据这样形象且具体的图谱演唱，学生可很清楚地分辨出强音和弱音，根据图谱显示很快实现强弱因的转化，快速学习歌曲。
5.运用打击乐器
乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。
6.结语
培养学生的音乐节奏感是小学音乐教学的关键，需要小学音乐教师充分根据教学内容，贴合学生特点，结合当地教学环境实施教学，把握好每节课的内容，循序渐进，充分利用并结合上述节奏教学方法，调动学生学习积极性，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生正确感知节奏、掌握节奏，增强学生的音乐节奏感，提高学生鉴赏音乐的能力。