浅析农村职业学校学生心理问题的成因
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摘要：职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习环境变化，学习目标由升学向技能转变，他们自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的困惑和问题。这些问题的存在，严重影响到他们的正常生活和健康成长。
关键词：职校生心理问题
中图分类号：G717
一、职校学生存在的心理问题
1、角色转换和环境改变带来的心理压力
进入职业学校，每个学生都要经历角色的转换与适应环境的过程。对新的环境、人际关系、教学模式不适应，就会产生困惑而造成心理失调，如得不到及时调整，便会产生自卑、焦虑、抑郁等心理问题，有的学生还会因长期不适应而退学，所以应该特别注重对新生入学后的心理调适，帮助他们度过心理失衡期，成功地实现角色转换。
2、交际引起的心理压力
在中职学校，交往成为学生生活的一个重要方面。由于大家来自不同乡镇，成长环境不同，有着不同的性格、不同生活习惯及不同的认知标准，学生之间的磨合成为一个新问题。他们的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往。导致学生交际困难有以下几个原因：学生多为独生子女，从小受父母溺爱，变得任性自私，为所欲为，缺乏合作精神，不懂得尊重他人等等。由于交际困难，一方面导致学生产生自闭心理，另一方面由于无倾诉对象，产生抑郁，缺乏自信，会加重心理压力。
3、择业引起的心理压力
当前，学校推荐就业和自主择业已成为职校毕业生就业的主要形式，社会竞争加剧，就业压力增大，毕业时的就业状况和入学时的心理预期差距较大。同时，面对求职时理想与现实、专业和爱好、职业地域与薪酬待遇等方面的矛盾，使学生无所适从，既急于毕业又害怕毕业，使他们处于紧张、焦虑状态，形成心理压力。
4、恋爱受挫造成苦闷心理
中职学生由于性意识的增强，渴望与异友恋爱，但由于他们心理未完全成熟，生活经验欠缺，理想中的交友恋爱与现实中的具体问题经常发生矛盾，处理不好就会引发心理障碍。失恋导致学生心理苦闷，影响学业，造成心理障碍，更有甚者出现心理变态或轻生心理。
5、对网络的依赖心理
不少学生一方面因交际困难而在虚拟的网络世界里寻找心理满足，对网络的依赖性越来越强，有的甚至上网成瘾，沉湎于虚拟世界，自我封闭，不愿与人面对面交流，久而久之，会影响学生正常的认知、情感和心理定位，还可能导致人格分裂，不利于健康成长。
二、影响中职学生心理的主要因素
中职学生产生心理问题的原因，既有家庭、学校、社会环境的影响，也有自身素质的问题。
1、家庭环境的影响
家庭是每个人成长的第一环境，父母是学生的第一任老师。父母的价值观、人生观以及教养态度、教育方式等会直接影响孩子的心理，对学生的性格塑造，人生观、价值观的形成有重要的影响。目前家庭教育中普遍存在重智育轻思想心理教育的现象，导致多数学生适应能力、协调能力、受挫能力差。
2、学校环境的影响
学校是学生学习、成长的主要场所，对学生的身心健康会产生直接影响。由于应试教育造成的学生学习任务繁重，学习生活紧张而使学生产生巨大心理压力，从而产生压抑、烦躁、缺乏生活情趣、性格不开朗等心理倾向，尤其农村职业学校的学生多数经历中考的失败，感到自卑、忧虑、孤独的现象更为普遍。
3、社会环境的影响
变化剧烈的社会大环境，时刻影响着在校学生。人们的思想观念、生活方式等的巨大变化，社会对劳动者的要求不断提高，择业的困难，使得职校学生无所适从，容易产生困惑、迷茫和不满、内疚等心理。
4、学生自身心理素质的影响
影和制约中职学生心理健康的个体因素有：第一，部分学生存在人格缺陷。表现为孤独、冷漠、多疑、冲动、固执、以自我为中心等，其中较为典型的有：偏执型人格障碍导致难与人相处；强迫型人格障碍导致过分自我束缚，处处怀疑，常常紧张，苦闷和焦虑；自恋型人格障碍导致自负，不接受批评和建议，人际关系困难。第二，自我意识缺乏客观性和正确性。许多学生期望值过高，偏离实际，自控能力差，情绪不稳定。第三，缺乏科学的社会认知。对社会缺乏科学、全面、正确的认知，受到社会消极因素影响较多而产生悲观消沉心理问题。
对职业学校学生心理问题的分析，应该对其进行明确的定位。通过调查，学生心理问题具有普遍性，但是这些心理问题绝大多数属于发展性和轻度心理问题，对此要有正确的评价，不能忽视，也不能盲目夸大。中职学生的心理问题应引起社会的高度重视，努力营造学生健康成长的良好社会环境。另外，要增强家庭心理教育功能，提高父母的心理健康意识，营造和睦宽松的家庭气氛。第三，要加强职业学校心理健康教育。开设心理健康教育课程、开展心理辅导与咨询工作，在实习实训中渗透心理健康教育；加强校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境；建立学生心理健康档案，建立健全家校沟通机制，共同开展好心理健康教育工作。