谈高中英语词汇教学存在的问题及对策

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一、词汇教学提出的背景与依据

词汇的习得在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用，离开了词汇，听、说、读、写、译等基本语言交际活动都无法正常进行。根据高中英语新《课程标准》，七级是高中阶段要求必须达到的级别，而对词汇的目标要求是：理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配；了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。

由新《课程标准》和高考可以看到，解决词汇教学中存在的问题迫在眉睫。因此，本人根据现行人教课标版的教材编排进行分课时教学词汇，针对不同的课时采用不同的教学方法，以达到提高教学效率的目的。

二、词汇教学中存在的问题

针对在教学中遇到的问题，并结合我校的学生情况，本人认为词汇教学主要存在以下两大层面的问题：

1.教师层面

首先，长期以来，大部分教师都采用传统的“满堂灌”的方法教学词汇，没有对词汇进行筛选和分类，而是以“填鸭式”的方式教给学生。这种单纯把词汇的中文意思告知学生，忽视词汇深层次含义的方法，不仅脱离了词汇运用的语言环境，而且对教学内容也无法正确把握。其次，教师检查学生词汇的形式过于单一和机械化，并没有达到巩固和运用的目的。最后，教师对新词汇或重点词汇再现频率过低，导致学生根本没有记住词汇，更谈不上运用词汇了。

2.学生层面

首先，我校大部分学生来自乡镇初中，无法对音标和单词准确发音，对拼读规则一无所知，因此拼读单词成了学生背单词的障碍。其次，学生机械地记忆单词，缺乏方法，在脱离语境和忽略词汇的音、形、义的情况下死记硬背，耗时长、效率低。最后，学生对词汇缺少复习和巩固，无法学以致用。长此以往，学生对背单词存在心理障碍和厌倦感，学习效率无法提高。

三、解决的对策

1.课内对策

（1）直观呈现法

在每个单元的warming-up中，学生习惯性浏览下图片就略过，没有对其中的话题展开讨论，更没有为后面的课文积累相关的词汇，给整个单元的学习带来了困难。因此，本人在教授时主要通过图片、幻灯片、实物以及组织学生对该话题的讨论等方式呈现本单元相关话题的常用词汇。这些方法既可以达到温故而知新的目的，又能循序渐进地学习高级词汇，并为后面的学习提供坚实的词汇基础。

（2）情境教学法

每个单元的reading是核心部分，但学生在阅读文章的过程中往往脱离语境而只追求文章大意，从而忽略了文章的篇章结构、主旨大意和作者的写作意图等；教师也通常没有提供正确的语境指导方法和足够的练习来帮助学生更好地理解文章，提高其理解能力。针对这些不足，本人充分利用阅读材料所提供的上下文信息，引导学生在快速阅读和细读环节对重点词汇的词义进行猜测，对于多义词或近义词采用选择题的形式来选出正确的意思。

（3）构词知识教学法

每个单元都设置了discovering useful words and expressions，主要是词汇练习题，包括了词的变形、单词的英文释义、选词填空等，用以巩固本单元的重点词汇。由于学生对单词掌握不牢固，在完成这些练习时表现出了挫折感。因此，本人主要是引导学生通过小组合作方式寻找、发现构词规律，并对构词规律进行总结和词汇的发散拓展，从而提高学生自学词汇的能力。

（4）词块教学法

词块，作为集词汇和语法特征于一身的语言使用的重要单位，作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，在英语词汇教学中有着非常重要的作用。词块教学有助于学生克服母语的干扰，提高学生语言输出的准确性和流动性，从而通过利用学生主动的输出性词块练习模式达到提高学生的口语、写作等输出性语言技能的目的。

人教版教材的每个单元设置有speaking和writing，要求学生利用本单元学过的单词、短语和表达法来对本单元的话题进行说和写的训练。然而，学生孤立地学习词汇的不良习惯已经根深蒂固，忽略了单词、短语和句型间的相互联系；教师在教学中通常脱离了词汇本身的连贯性，没有构建词汇网络。针对这一缺陷，本人坚持推行词块教学，克服了教师“满堂灌”，学生机械记忆词汇等问题，让学生在脑海中形成一个词语网络图，达到学以致用的目的。

2.课外对策

（1）有针对性地设置作业和单元测试

为了更好地巩固课上所学的词汇，本人在每节课后都特别设置与当天所学的词汇相关的练习题，形式主要以完成句子、句子翻译、连句成段等为主。在单元结束后，本人会针对本单元所学的词汇进行单元测试，题型分为根据中文或英文写出对应的单词和短语、根据中文意思完成句子、根据中文翻译句子，再把这些句子连成与本单元话题相关的段落等。

（2）定时检查背诵情况

本人主要是利用早读和晚休时间来检查学生背诵重点词汇、重点句型和与本单元话题相关的范文的情况，但考虑到班级太大和工作量太大的问题，本人把班上的学生进行分组，六人一组，由小组长、科代表和教师进行及时的检查，同时也采用随机抽查、组组检查等形式。通过这些形式的检查，以达到检查每一位学生掌握情况的目的。

（3）定时开展单词竞赛

为了更好地跟高考接轨和让学生了解并适应高考新题型，本人在教授完每个模块后定期对所教的两个班级开展单词竞赛，把近几年各地的高考阅读理解题中的词义猜测题进行汇编，设置成25道选择题，满分为100分。单词竞赛主要考查学生通过上下文或构词法知识进行准确猜测词义的能力，帮助学生更好地掌握一些猜词的技巧和策略。

总之，词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节。教师应该研究现行人教新课标版和高考形势，不断学习和更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，这样才能有效地提高学生学习词汇的能力，进而提高教学效率和质量，培养学生综合运用语言的能力。

（作者单位：广东省惠东高级中学）