引发学生心灵的共鸣
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇引发学生心灵的共鸣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：小学语文的课堂教学应该是教师和学生共享知识、感悟生活，从而引发师生之间、作者与读者之间情感与心灵的共鸣。
关键词：潜能；多种感官；眼角膜
一、自主学习，放手挖掘学生的潜能
在欣赏名师执教的《凡卡》一课后，在基础知识教学这一环节我恍然大悟，原来老师应该这样教。我们普通教学总是由字到词再到句，继而让学生掌握必备的应试基础知识。这节课老师是如何做的呢？“你有哪些字词不理解，说出来我们讨论一下。”“谁还有对这些词语自己独到的见解，和大家分享一下？”在老师如沐春风的话语中，孩子们一下子放开了，同音辨义、一词多解、引经据典、语境分析，显示了高年级学生深厚的语文素养和扎实的基本功。结合新课程改革我深切体会到：重教，则事倍功半；重学，则事半功倍。老师们，课堂教学中放开手挖掘学生潜能，孩子们则会回报给我们意想不到的精彩。
二、多元思维，充分激发多种感官的能动性
美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、评价观、学生观等方面对我国的教育改革具有重要指导意义，值得我国教育理论和实际工作者，结合我国学校教育与教育改革的现状和问题深入思考和研究。这一理论在我们小学语文的课堂教学中的应用也可谓是匠心独到。在教学《拾贝壳》一文中，“瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！”“看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！”这些句子学生理解起来不深刻，那么借助手势动作帮助大脑思维，效果极其明显；在教学《晏子使楚》这一课时，学生们排练课本剧，声情并茂，理解深刻。“教学有法，教无定法。”调动学生的多元思维，充分激发学生多种感官的能动性，语言文字才能深刻走进学生的心灵。
教材中每一篇文章都是作者心灵与生活的再现，而在学生读起来容易，入情入境却非常困难。我们教师在教学中应与文本与学生进行心灵交流，充分创设情境让学生对字词句读中有思、读中有悟。在教学《栽的缅桂花树》一文时，学生对的形象距离太远无法理解作者的思想感情，那么利用多媒体对当年的情况进行再现，加上教师深情地讲述，孩子们懂了“望着它潇洒的风姿，仿佛听见，总理吉祥的祝福、深情的期望。狂欢之夜，我摘下一朵金色的缅桂花，让馨香的忆念在心中深深珍藏”。在教学《永生的眼睛》一课时，我引导学生换位思考体味：“我”在捐献母亲眼角膜时撕心裂肺的哭诉；在捐献父亲眼角膜时父亲的自豪和温迪的骄傲；第三次捐献温迪的眼角膜时，“她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。”教师在深刻理解教材之后，深加工再现给学生，这样寓情于境的语文课堂，自然一体，浑然天成。
综上所述，奏响心灵的旋律，让语文课堂中的字词句篇灵动起来，让心灵的世界共鸣，我们的语文课堂才更加精彩！
（作者单位 辽宁省锦州市黑山县新兴镇中心小学）