浅谈教学中的写字与书法
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新的课程标准对写字做了明确要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”可以说，字是一个人文学素养、文化素养的一部分，写字是一项重要的语文基本功。在教学中学生对书法的特定含义比较模糊，误认为写字与书法属于同一范畴，把两者简单地等同起来，没有本质的区别。这表明他们还缺乏书法意识。应当让学生把握写字与书法的基本含义，以更好地促进教学，推进中小学素质教育进程。那么，书法与写字到底有什么区别呢？
书法是以汉字为表现对象的线条造型艺术。由于它的表现对象是汉字，由此汉字是书家创作书法的唯一形体依托。这与一般的写字是完全相同的。这就是有些人特别是中小学生认为书法就是写字、写字就是书法的根源。这种认识是错误的，要消除这种思想观念，从本质上区别书法和写字的概念。写字与书法既有密切的联系，如二者都是以汉字为依托的，又有两种不同的境界，彼此有着鲜明的界线和本质的区别。前者着重于实用的需要，具有规范化的意义；后者和音乐、舞蹈、雕塑等一样，主要在于抒发作者的思想感情和满足人们的审美要求，为人们提供审美价值，丰富人们的精神生活，它是我国独有的国粹，也是特有的一门艺术形式。写，在《现代汉语词典》中的解释是这样的：“用笔在纸上或其他东西上做字。”它没有对笔作任何界定，也就是说，只要能把字“做”出来，软笔、硬笔甚至拿着一件可以当笔的东西都可以。汉字的用途首先是记载和交流，这是字的实用功能；其次汉字是方块字，代表一种符号体系，具有一定审美内涵和审美因素。在《现代汉语词典》中书法的解释是：“文字的书写艺术，特指用毛笔写汉字的艺术。”它侧重于追求汉字的艺术性，所谓“唯笔软则奇怪生焉”，通过用毛笔着墨书写汉字，以表达作者精神美的艺术追求。好的书法作品既是技法和神韵的完美统一，又是艺术美和文字内容美的相互映衬，如坡《黄州寒食诗帖》、颜真卿《祭侄文稿》，其感情起伏尽泻笔墨之中。清代刘熙载在《艺概》中云：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”足见书法内涵之深邃。
从历史发展上看，写字是书法的基础，书法则是写字在内涵上的拓展、在艺术上的升华。从先秦至东汉，“书”之义是记述，是写字，被视作一种技能。东汉末以后，人们在书写实践中逐渐认识了文字的形式美，懂得了书写的艺术价值和表现规律，众多书家技法日精，书体渐多，他们借助汉字的形体，以表达书者感情、性格、趣味、素养、风格、思想等精神因素，于是形成了书法这门艺术。一般写字只要求正确无误,整洁清楚,美观自然，在应用上不发生错误就可以了，而书法是艺术，它要在实用性之外,更好地运用“法”
书法的艺术规律和表现手段，着眼于形式美的创造，追求内容的典雅、用笔的变化、字形的安排和通篇的布局等，它是书法家素养的整体体现。写字在世界上对于各种文字都是一样的，书法则是中国独有的一门艺术，也是一门国粹。写字和书法都依托于文字，但书法在表现汉字的形式和内容上，比写字要丰富得多。
在教学中，要理解写字与书法的区别。不要让学生认为会写字就是书法家，其实做一个书法家很不容易，往往需要花费毕生的精力。写字只是为了准确地表述所要记录的事物，其表达手段是通过书写汉字的基本结构进行的。汉字的基本结构都有约定俗成的规范，书写时只要做到点画有别、撇竖分明，准确而清晰地写出汉字字形即可。而书法艺术则有抒发作者思想感情和供人观赏的双重目的。很多人在实用中可以写一手娴熟的字，同时运用汉字的字义可以写出文章、文学作品，但不会写出让人叫好的书法作品。写字注重求同性，不能随意增删点画的数量、改变点画的长短或挪动点画的位置，否则就会造成错字或别字。学生能够把字写得规范些、美观些，不是很难办的事。高考中要求用签字笔，网上阅卷，如果字写得规范、工整、易认，分数相对就会高一些。而书法注重求异性，其点画与间架结构讲究变化，讲究方法技巧、艺术现象、美学原理和文化渊源等，它是人类的精神产品。它的目的是为了欣赏。成功的书法作品，总是深切地凝聚着书家濡墨挥洒之际的真情实感。元人陈绎曾在《翰林要诀》中说：喜怒哀乐，各有分数。喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。情有轻重，则字之敛舒险丽亦有浅深，变化无穷。这段话就非常深刻地说明了这一点。颜真卿的《祭侄文稿》和苏轼的《黄州寒食诗帖》之所以成为书法艺术的绝伦之作，其重要原因之一，就是作品都充分地表现了他们当时波澜起伏的情感变化。我们从古今书法大家的不朽之作中都可以得到深刻领悟。由此可知，写字与书法在内容、性质、衡量标准等方面有着很大的区别，可概括为：写字的目的是交流信息，注重实用性，写字以法为主；而书法的目的则是抒情和欣赏，注重艺术性，书法以意为主。写字力求准确、规范、美观、快捷，具有求同性、客观性；而书法则追求的是个性情感表达，具有求异性、主观性。
综上所述，书法在含义及其表现形式、内容侧重点上，均不同于写字，比写字的要求要高得多。在教学中要引导学生从审美意义上加深理解，更好地把握写字与书法的含义。对于每一个中小学生来说，特别是对于初学书法的学生来说，把握写字与书法的区别，进一步强化书法意识，在思想上树立鲜明的书法观念至关重要，它甚至关系到书法教育的成败。
（作者单位：山东冠县一中书法教研室 ）