课堂因鲜活而精彩

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摘 要：为使学生能真正活跃思维，放飞想象，是否应该阅读和写作平均用力去上呢？对着材料研究了半天之后，还经过与组里经验丰富老教师共同探讨，大胆决定要处理教材，以阅读为辅，写作为主打，充分发挥学生的综合能力，重点突出说和写的能力，尤其激发学生的想象力。

关键词：课堂；精彩；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-286-01

一、教研活动背景

新课标提出：“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。”

几年前，我参加了区里的青年教师教坛新秀评比。要求我们参赛教师上阅读和写作兼有的一堂课，材料是来自课外。刚拿到材料时，觉得给程度较好学校的初二学生授课内容有点过于简单：Part 1--英语课上Lisa， Mike 和 Nick 在介绍他们最喜欢的明星，听一听这些明星分别是谁？（对话式阅读）；Part 2--假如现在是2028年，请发挥想象画出你的自画像，并给你的老朋友写信介绍你的情况（写作）。就是因为简单，所以要求教师拓展的内容相当多，真是一次意料外的大考验。这就意味着从整堂课的设计，课件制作都得白手起家。一开始我不知从哪里下手，一直在思考：为使学生能真正活跃思维，放飞想象，是否应该阅读和写作平均用力去上呢？对着材料研究了半天之后，还经过与组里经验丰富老教师共同探讨，大胆决定要处理教材，以阅读为辅，写作为主打，充分发挥学生的综合能力，重点突出说和写的能力，尤其激发学生的想象力。连续几天“作战”后，我有幸夺得教坛新秀评比第一名，课后又经过组里同仁们的评议获益颇多。觉得每次所经历的磨练，都是我成长的阶梯。“天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，苦其心志。”这里我就这次教研活动中的成功与失误与大家分享。

二、教学片段描述

1、意外事件，灵光乍现

为了激发学生的积极性，我把阅读文章里面的问题设置在竞猜游戏“Try， try， let me try！”里面，有六个盒子可供学生选择，挑号码，开箱子，回答问题。有个学生选到了这样一个问题“Which team does he play for？，他的回答出乎我的意料，他竟然指出所学的教材中有明显的错误，Owen现在已转到纽卡斯联队，而不是文中所说的利物浦队。面对这样一个意外，我马上闪过一个念头：是在举措茫然中维护自身权威，错失一个教学良机？还是在亲和对话中捕捉住学生的“ 灵光一现”，拥有一份意外惊喜？于是我机智地把“球”抛给了学生们，“Class， you may know more about football than me. Is his answer right？” 学生答：“Yes.”这道题答对本来得两颗星，为了鼓励他的敢于质疑，我想给他五颗星。其他学生是怎么想的呢？于是我说： “How many stars can he get？ ”学生中有说加五颗的，我马上给他加上。

2、分享智慧，高潮迭起

作文展示时，有两个学生积极地抢着想要展示他们的作文。他们俩都同时从座位上站了起来，我心里一楞，马上说：“You want to share your dreams face to face？ OK. Just do it！” 其他同学和听课教师们也都被他们的这股积极劲也逗乐了！听他们俩的信时，更是“语不惊人死不休”，高潮迭起。学生的想象力真是不可低估。

三、教研活动反思

如何让学生在一个轻松、和谐、愉快的学习氛围中，真真正正地活跃思维，放飞想象呢？

1、创造和谐民主的英语课堂氛围

（1）转变角色，双向互动

在互动的课堂中，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生，师生间互教互学。对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。

（2）相信和尊重学生

教学过程中，只有尊重学生的个性，进行以学生为中心的活动，才能发挥学生的学习潜能。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。作为教师尤其应努力创造条件让学习困难生在英语课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地鲜活起来。

（3）放飞学生的心灵

在互动课堂上，重点和关键要让学生在课堂上独立思考。使学生敢想敢说，不受约束地去探究 思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”，让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。

2、敢于追求真实的课堂

互动的英语课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们教师要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，使课堂鲜活起来，让课堂因鲜活而精彩。

四、探索后启迪

1、让学生选择写作，而不是让写作选择学生。

老师抓住取材、构思、起草、加工等环节，巧指导，精点拨，学生反而能够将教师的指导用于写作实践，鼓励课外多写，多练笔。

2、让写作走向生活，而不是让写作停在课堂。

一旦封闭的“要我作文”向开放的“我要作文”转变，学生的写作素质便会提高，写作兴趣就能得到调动，作文就会变得有生机。

3、加强与阅读、口语交际的联系。

鼓励学生平时多读多写，注意好的作品对写作的引导作用；鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。阅读是一种积累，阅读是写作的基础。

4、重视写作中的学生之间合作与交流。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查、共同探究活动，合作撰写报告、体会、笔记等；创造一些学生作品展示交流的机会，有条件的应提倡网上作品的表达和交流。

参考文献：

[1] 王其华.课堂因生成而精彩.教育实践与研究，2006（01）

[2] 李小明.互动――课堂因你而精彩.教育科研论坛，2005（02）